豐富教學形式讓小學信息技術課堂教學更有效

鐘景春

小學信息技術教學要豐富課堂教學形式，確立學生在學習中的主體地位，從學生的學習實際出發安排教學內容和過程，引導學生學會動手操作，培養學生的動手能力，提高教學效果。

當今世界已經進入信息時代，信息技術同我們每個人的生活息息相關，信息技術也成為新興技術，并成為小學生專門學習的課程之一。信息技術課程是一門工具性很強的學科，在小學生學習生活中其課時較少，上課間隔較長，學生對知識的掌握并不是特別牢固，且學習興趣不高。在這種情況下，如何提高小學信息技術課堂教學效率，保證小學生的課堂學習積極性，成為我們研究的重要課題。作為教師，我們在工作過程中積累了一定的教學經驗，那么如何提高小學信息技術課堂的教學效率呢？

一、確立學生為中心.從學生的學習實際出發安排學習過程，

要提高教學效果，就要確立學生為中學的教學理念。教師在上課之前認真備課是增強課堂有效性的保證，信息技術課涉及的知識面比較廣，教師在上課之前不僅僅需要確定教學任務和教學目標，以及針對本節課內容而所采用的教學方法之外，還需要準備上課所需要的機房、網絡等。電腦是信息技術課的必需品，教師在上課之前必須檢查機房的每一臺電腦，確保每個學生都有一臺電腦，并且要準備好相關網絡，以免在上課過程中出現電腦和網絡不暢通等問題，耽誤上課時間，影響教學進程。當然，教學目標和教學任務也都是必須要準備的，比如在學習“設置按制定軌跡運動的效果”這一課時，教師應該提前確定教學目標：制作引導線動畫，在課堂上教師的教學任務就是幫助學生鞏固之前學過的知識：如何制作運動漸變動畫，在這個基礎上讓學生學會使用各種工具，掌握繪畫的一些技巧和方法。再如，在學習“有趣的圖形一畫筆的指令”這一小節時，教師應該在課前明確該課程的教學重點就是讓學生掌握電腦繪畫的技巧，任何的教學手段都應該為這一教學重點服務。如果教師在課前的準備不充分，很可能偏離教學主題，使得教學效率低下。

小學生的心智不成熟，比較喜歡熱鬧，過于嚴肅的課堂氛圍會束縛學生的天性，不利于提高孩子的學習積極性。在課堂上，教師可以設置各種教學情境，讓學生在情境中學習。比如，在學習“蘋果我來摘一角色的控制及變量的使用”這一小節時，教師可以設置辯論賽的情境，讓學生分成正反兩方，分別闡述自己的學習心得；而在學習“酷貓踢足球一重復執行控制指令”這一小節時，教師可以組織一場演講比賽，讓學生聲情并茂地講述自己的學習過程以及學習心得。當然，除了辯論賽和演講比賽，教師還可以將教材內容同實際生活相結合，營造寬松的課堂氛圍。

二、豐富學習方式。引導學生學會動手操作

信息技術課程具有很強的工具性，在小學階段該課程理論性相對較弱，加上小學生的思維方式主要是形象思維，這決定了小學生信息技術課更多的是需要學生實踐操作，而并非是理論知識的灌輸。比如，在學習“制作幻燈片”這個知識點的時候，在上課之初，學生可能并不知道什么是PPT，教師可以先給學生講PPT的用途以及制作方法，并不需要講相關原理，然后讓學生自選主題、自己動手制作幻燈片。當然，因為學生對PPT不熟悉，可能剛開始的作品比較單一，沒有能力加入一些特別的圖案、動畫效果，更不存在什么創新。針對這種情況，教師可以在所有學生作品中進行篩選，將制作比較好的展示給學生們看，供學生們學習。在接下來的課程中，鼓勵學生們自己豐富自己的幻燈片，創新展示手段以及播放效果。正所謂創新是永恒的主題，學生在創新過程中難免會出現錯誤，但是教師一定給予及時糾正并肯定其創新精神，不能一味指責學生的創新思維，打消學生的創新積極性。

合作學習時在素質教育和新課改背景下的一種比較有效的教學方式，在小學信息技術課上同樣適用。合作學習主要包括兩個方面：師生合作和生生合作。首先，在課堂教學過程中，教師應該將學生置于課堂教學的主體地位，教師跟學生處在平等狀態。比如，在學習“聲音和影片的插入”這一小節時，教師可以同學生一起學習并且完成作品，教師可以完成插入聲音的過程，剩下的影片插入由學生自己完成。通過這樣的合作方式，學生學習自主性得到調動，對老師的畏懼心理也逐漸消失，學習效率也會提高。其次，學生之間的合作也是十分重要的，可以培養他們的團隊合作精神。比如，在學習“趣味投籃賽一角色定位和平滑移動”這小節時，教師可以根據自己班級人數平均分成幾個學習小組，讓學生以小組的形式完成作品。此時，教師一定認真觀察學生在組內的表現，積極表揚對完成作品貢獻比較大的學生，同時督促不太積極的學生同其他學生通力合作。作為同齡人，在學習信息技術時，他們交流得出的心得就是他們能夠記得比較牢固的知識點，通過合作學習的教學方式，可以讓學生在掌握知識點的同時，養成團隊合作的好習慣。通過合作學習的方式，師生在討論中加深對彼此的了解，逐步提高對信息技術課程的學習興趣。

總而言之，信息技術課程是小學生重要課程之一，教師應該勇于承擔自己的責任和義務，努力提高自己的課堂效率，利用有限的時間讓小學生掌握更多的信息技術知識。當然，沒有哪一條理論是萬能的，教師應該在教學過程中自己摸索，找出適合自己學生的教學方式、方法，為小學生今后的學習打下堅實的基礎。