借助微課有效監控教師成長

牛鳳仙

【摘要】微課自誕生以來，關于它的爭論就沒有停止過，有對設計微課給教師帶來技術的困擾，有對微課設計給教師帶來成長的期盼，有對應用微課讓學生自主學習難以監控的質疑，有對微課應用改變傳統課堂教學的呼聲，有應用微課學習不利學生思維培養的擔憂，有微課應用利于學生自主學習的喜悅，有推廣應用微課軟硬件建設的多種困難，有應用微課“翻轉課堂”促進學校全面提升的成功……，面對種種困惑，發揮區域教研的主體作用，結合當地的實際教育教學情況，借助微課引發廣大學科教師學習、討論、實踐、反思、交流、總結，不斷提升教育科研能力，有效監控教師成長，促進教師良性發展。

【關鍵詞】微課 監控 教師

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0212-02

一、借助微課研究端正教師思想認識

新時代的學生變了，有的學生應用教育技術的水平不遜于教師。教學的設備變了，液晶一體機進入常態化教室。對此，教師深有感觸，但仍有相當數量的教師停留在粉筆加黑板的單調形式呈現教學。究其原因主要有以下情況：老教師教育技術水平薄弱，新教師缺乏良好的問題突破方法，獨立設計制作微課都感到力不從心，有畏難情緒。加上教師對微課認識不到位，學校軟硬件建設不足等因素，嚴重制約教師對微課設計與應用的積極性。要使學生成為終身學習者，教師必須是終身學習的踐行者，應該成為學生現代教育技術應用的楷模。充分發揮技術設備輔助教學，做新時代的智慧教師，才能帶出智慧的學生，生成智慧的課堂。

微課以流媒體的形式存在，含有暫停、后退、前進、播放等功能，可供學生隨時學習。微課給學生提供了一個自主學習的環境，并能滿足學生個性化學習的需要。同時，正確認識微課與“翻轉課堂”，既不能急躁冒進一味追風進行“翻轉課堂”，也不能固步自封停在原地“望洋興嘆”。要清醒的認識到：“翻轉課堂”是一項工程，微課是其中的每一方磚，要想創造一個偉大的工程，需要燒好每一方磚。要依據各地的具體情況，積極進行學科與教育技術的深度融合的實踐研究，促進教師快速成長。

二、設計微課監控教師成為學習團隊合作者

老教師對課堂教學設計具有良好的構思，缺乏熟練的教育技術，造成課堂教學低效。年輕教師教育技術熟練，但對學科教學的本質認識膚淺，課堂教學設計不盡人意，技術設計浮于表面的華麗，不能真正起到輔助教學的作用和效果。少數雙優教師苦于工作繁重，覺得精心設計課堂教學軟件費時費力，長期沒有新的生長點刺激也會造成教師職業倦怠。這些制約教師發展的因素促成教師迫切需要組成合作團隊，借助老中青教師集體智慧，將老教師良好的設計思路與青年教師先進的教育技術手段完美的結合，發揮區域教研優勢，依托名師帶動使老中青教師成為合作者，發揮全體教師的能動性設計微課，消除了新老教師的苦惱和煩心，使他們相互取長補短、相得益彰，資源共建、成果共享，區域教研平臺聚集團隊智慧刺激教師新的生長點。

三、制作微課監控教師成為經驗技術熟練者

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。何為一個有價值有創見性的問題，這樣的問題從何而來？需要研究者長期實踐、細心觀察和深度思考。教師團隊制作微課就要經歷提出問題，解決問題的過程。學科教師畢竟不是專業計算機教師，在微課制作過程中，出現最多的是技術問題，絕大多數教師掌握了熟練制作PPT課件的技巧。課題組立足教師實際，帶領教師從借助2013版OFFICE強大的功能，把PPT課件加上錄音合成微視頻這一主要手段出發制作微課，讓老教師感到將學科與技術融合不難，并想帶領青年教師制作出高質量的微課，不斷提出更高的制作要求，激發青年教師的求知欲和上進心，想方設法突破技術上的難題，自發升級到運用錄屏軟件、幾何畫板等完成高品質的微課。隨著微課儀的應用，微課制作變得更加簡單，大家設計制作微課的積極性更加高漲。在制作過程中，老教師學到了技術，青年教師收獲了經驗，大家線上線下交流展示，促使教師團隊共同成長，共同成為經驗技術熟練者。

四、應用微課監控教師成為教學反思實踐者

微課的設計與應用實例研究，會引發教師對自身完美的追求。為了短短的幾分鐘微視頻，研究教師巧妙構思，設計制作精美的PPT課件，在此基礎上完成的配音更是教師對語言的錘煉過程，一遍遍力求完美的重復錄制，使老師不但發現了自身的問題，而且主動解決自身問題。認識到自身問題是難能可貴的，如同學生在某一知識點老栽跟頭一樣，根本原因是沒認識到自身的問題老覺得自己是對的，無論是學生還是老師，一旦認識到自身問題，主動修復就成了自覺行為。微課的設計與應用加強了教師對教學活動的認識與反思，特別是教學策略的認識有了明顯的提高，促使其教學行為更加符合教學規律的要求，有利于教師的專業水平發展。

微課設計與應用的種種爭論，引發了教師對微課不斷深入的研究，使微課的設計多元化，應用靈活化。微課發展到現在，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎。微課為學生在課外延伸方面的個性化學習提供了很好的載體，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。依據學科教學需要，設計針對性強、生動形象的微課，靈活運用于教學之中，有效激發廣大教師從信息技術的應用入手，針對現行教育中存在的許多弊端，尋求促進學生發展的新途徑，構建起有利于學生發展的教育教學模式和機制，推動現代教育技術在教學中的運用，是時代對教師團隊發展的需要，也是教師對自身發展的永恒追求。

參考文獻：

[1]黎加厚.《微課的含義與發展》，《中小學信息技術教育》2013.

[2]申繼亮、辛濤.《論教師的教學監控能力》，《北京師范大學學報》，1995年第1期.