在小學科學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

龍江

核心素養(yǎng)是近些年來我國教育界所提出來的一個新名詞。但是，我們卻必須承認，核心素養(yǎng)對發(fā)展學生的綜合能力具有十分重要的作用。本文以核心素養(yǎng)為切入點，概要介紹了如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以便可以切實提高我國學生的綜合能力。

在2014年3月30日，由我國教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》一文中明確提出：“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果中也指出我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)為主要內(nèi)容。從這些內(nèi)容中我們就可以看出，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是刻不容緩的教育改革任務(wù)了。

一、小學科學教學的發(fā)展現(xiàn)狀研究

小學科學課程的出現(xiàn)主要是為了培養(yǎng)學生科學精神及其科學探究能力。正如新課改中指出的要“細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識”等。但是，通過分析我國小學科學教學的教學現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學過程中還是采取的填鴨式教學這種教學方式。同時，教師在教學內(nèi)容上也是以課本上的內(nèi)容為主，而沒有和小學生的日常生活進行一定的聯(lián)系，因此在一定程度上打擊了小學生學習科學的興趣。在這種情況下，小學生的科學精神、科學探究能力及實踐創(chuàng)新的能力等的培養(yǎng)就會受到一定的影響，最終就會影響到小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在小學科學教學中的重要性研究

具體來說，核心素養(yǎng)在小學科學教學中的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，核心素養(yǎng)符合小學科學新課標的要求。

小學科學新課標中明確指出：“學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。”從新課標的相關(guān)內(nèi)容中我們就可以看出，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是完全符合小學科學新課標的要求的，因此我們在小學科學教學過程中要注重培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

第二，核心素養(yǎng)能促進小學生綜合能力的發(fā)展。

從教育部印發(fā)的有關(guān)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中我們可以知道：核心素養(yǎng)主要可以分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三大主要內(nèi)容。而其中的每一項內(nèi)容都會對促進個體綜合能力的發(fā)展起到一定的促進作用。對小學科學課程而言，注重培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，能使得他們學會科學的探究問題，學會學習和實踐創(chuàng)新等，從而有助于小學生未來的學習和發(fā)展。

第三，核心素養(yǎng)能提高小學科學課程的教學質(zhì)量。

通過上面的分析，我們可以知道，小學科學課程在教學過程中往往容易忽視小學生科學精神或者是科學探究能力的培養(yǎng)。而通過在小學科學課程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學生的綜合能力就能得到一定的發(fā)展，從而在一定程度上有助于提高我國小學科學課程的教學質(zhì)量。

三、如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

第一，想要在小學科學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在教學方式上就要注重調(diào)動起學生參與的積極性。

教師在小學科學這門課程的教學過程中，一定要改變其傳統(tǒng)的教學方式，采用一些更能體現(xiàn)出學生在學習過程中的主體性地位的教學方式，吸引更多的學生積極主動地參與到教師的教學過程中去。只有學生參與到教師的教學過程中去的時候，學生才能在參與的過程中積極進行思考，并進一步發(fā)展其分析問題、解決問題的能力。而學生分析問題及解決問題能力的發(fā)展，在一定程度上又是有助于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力及科學探究精神的重要前提。

第二，想要在小學科學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在教學內(nèi)容上就要將課本知識和學生日常生活結(jié)合起來。

小學科學課程非常注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，而目前我國小學科學教師在教學過程中往往會以小學課本的相關(guān)內(nèi)容為教學內(nèi)容，而沒有從學生日常生活環(huán)境中引入一定的教學內(nèi)容。在這種形式下，學生在學習的過程中可能就會認為學習科學沒有用，和日常生活又沒有那么緊密的聯(lián)系。因此，教師在科學教學內(nèi)容的選擇上，一定要融入一些學生日常生活環(huán)境中的相關(guān)內(nèi)容，使得學生在日常生活中也可以多多觀察、多多思考，從而培養(yǎng)學生的科學精神。

第三，想要在小學科學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在教學過程中就要給予學生更多自主探索的機會。

核心素養(yǎng)在小學科學課程中主要表現(xiàn)為學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)或者是發(fā)展更多依賴的是個體的實際操作。因此，教師在教學過程中，可以針對某一教學知識點，設(shè)計出一定的教學情境，引導學生在這個教學情境中可以進行一定的思考，并最終找到解決的辦法。這個過程其實就是小學生科學素養(yǎng)或者說是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一個過程。

四、總結(jié)

通過上面的分析，我們可以知道，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅有助于發(fā)展小學生的綜合能力，而且還能在一定程度上提高我國小學科學課程的教學質(zhì)量。因此，我們就可以通過改革教師的教學方式和教學內(nèi)容等策略，來真正提高小學生的核心素養(yǎng)。