基于應用型人才培養的高校鋼琴教學改革策略研究

【摘要】在藝術學習中，高校鋼琴備受矚目，鋼琴教學的研究越來越引起人們的關注。學校為了培養專業鋼琴演奏者，非常重視鋼琴實踐學習，培養“應用型人才”。本文中，在對高校應用型人才培養進行簡要概述的基礎上，對現階段高校音樂專業鋼琴教學現狀及問題進行簡析，最后重點圍繞應用型人才培養下的高校鋼琴教學改革策略進行探索。

【關鍵詞】應用型人才 高校 鋼琴教學 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0223-02

隨著社會的不斷進步，我國高校課程改革的進程正在不斷推進，在此期間高校鋼琴教學理念及模式的改革情況較為突出[1]。改革的落腳點是怎樣使學生的實踐操作能力得以提高，以便于更好地將理論知識運用于操作中，切實提高學生的鋼琴技能。在這種理念下，高校鋼琴教學面臨著前所未有的挑戰，既要注重理論知識的學習，又要增強操作技能，使學生建立起樂感，增強他們的音樂修養。對音樂專業人才的培養模式必須與時俱進，在打好理論基礎的前提下加強專業技能訓練，同時培養具有高綜合素質的應用型音樂專業人才[2]。

1.高校應用型人才培養概述

伴隨著社會的進步，經濟發展一日千里，各行各業對人才的需求也發生了變化，應用型人才倍受青睞。應用型人才，指的是在生產一線中，既掌握了足夠的專業理論知識，又能夠熟練進行技能操作的技術人員。培養應用型人才，是高校教育的最終落腳點，標志著教育理念的轉變。通常情況下，我們將人才的培養歷程劃分為四個階段，分別為初級技能型、技能型、高級技能型、應用型人才，培養過程并非一朝一夕就能完成的，而是一個系統而復雜的過程，也是衡量高校辦學水平的重要標準。

從高校的人才培養目標來看，將“能力”作為工作核心，從各個行業的實際需求出發，將技術與能力定位于重點培養內容。其特性集中體現在實用性、素質性以及復合性三個方面。其中，實用性即強調的是學以致用，即所學到的理論知識與技術可以運用于實踐，即強調了培養學生的社會實際應用能力、使用能力；素質性體現為以素質教育為核心，兼顧學生文化素質、審美素質、思想素質、道德素質、鋼琴素質等眾多方面的培養；復合性則主要強調了學生應做到一專多能，即以本專業學習為主導，以其他學科性配合的形式為輔，從而達到共同學習，全面進步的目的[3]。

在高校鋼琴教學中，應用型人才的培養占有重要的地位，可以說能否培養出合格的鋼琴應用型人才，直接的反映出鋼琴教學的質量[4]。但是，現階段中，高校鋼琴教學的教學策略已經不適應當下的教學需求，因此有必要結合應用型人才培養的對當下高校鋼琴教學進行改革。

2.高校現階段音樂專業鋼琴教學現狀及問題簡析

從現階段我國大學音樂專業的課程開設情況來看，由兩大板塊組成，一是專業技能，二是理論知識。前者主要包括演奏、伴奏等教學內容，后者主要學習鋼琴發展史、各種教學法以及經典作品賞析。這兩部分的教學內容并不是孤立存在的，只有具備了足夠的理論知識，才能提高操作技能。但在實際教學工作中，高校鋼琴教學的情況不容樂觀，主要存在以下兩點突出問題：

一是，軟硬件基礎不實。目前，部分高校硬件設備明顯不足，師資力量不夠，每個教師要承擔起艱巨的任務，自然無法保證教學質量。同時，高校規模擴大，生涯素質良莠不齊，根本沒有具備一定的專業理論基礎，技能水平較差，不會彈鋼琴、零基礎的學生也為數不少，這就給鋼琴教學設置了重重障礙，令教師苦不堪言，要想培養出應用型人才，其難度可想而知。

二是，教育教學改革資金不足，學生日常練習得不到有力保障，勢必會制約教學的發展。因此，造成了這種局面，學生畢業于高等教育鋼琴專業，四年的學習結束后，不能成為樂隊主演，不能成為出色的義務教育音樂教師，甚至無法為學生的演唱進行伴奏。

3.基于應用型人才培養的高校鋼琴教學改革策略

高校鋼琴教學已經隨著時代的改變而變化，為了更好的構建高校鋼琴藝術道路，必須要對鋼琴教學的模式進行創新[5]。高校應依據社會需求以及學生的個性化需求，推動高校鋼琴教學改革的深入。具體可從如下幾方面入手：

3.1充分結合社會與行業需求，明確鋼琴教學人才培養目標

知行合一、學以致用是教學的終極目標，教學要為各行各業源源不斷地輸送人才。培養目標涵蓋了兩大方面，一是培養層次，二是培養模式，培養目標的深化，就是從兩個方面出發，向著縱深的方向發展，使高校教育與社會需求相匹配。從學校層面上看，一要提高入學門檻，從學生素質上進行把關，二要本著為社會提供合格人才的原則，注重專業教育的師范性、全面性。對于音樂表演專業來說，在錄取學生過程中，要提高鋼琴演奏水平，可以增加表演曲目的數量、適當提高表演難度，提高生源素質。要做好充分的調研活動，準確把握市場對于鋼琴專業人才的需求情況，從課程開設和培養方式兩方面入手，既使學生掌握鋼琴演奏技能，也能夠了解到教學方法，使學生邁出校門后，能夠適應鋼琴教學工作，為成為一名優秀的鋼琴教師做好鋪墊。

3.2樹立準確的鋼琴教學理念，堅持生本教育的基本思想

由于市場對人才的需求日益呈現出多元化趨勢，因此，教學理念也要隨之發生變化，要考慮到諸多因素，學生的認知經驗與素質、個體間的差異、學校辦學條件等。教育的成功并非一蹴而就的，要因材施教，使學生真正成為課堂的主人翁，既要強調理論知識的學習，又要提高學生的實踐能力，使學生的綜合素質得以提高。這就要求教師摒棄傳統觀念，不再是至高無上的課堂統治者，而要與學生共同建構課程，為學生成長起到輔助作用。

教師要努力營造出和諧、高效、平等的學習氛圍，教師不再是學生的主宰，只是對他們的學習活動起到了設計與輔助的作用，不能一味地向學生輸送知識，而要與學生一起成為課堂中相生相長的互動方。這樣一來，學習對學生來說不再是一件遙不可及的事情，他們的內在潛能被有效激發，便會以飽滿的熱忱投入學習中。

教學要想取得事半功倍的效果，學生的主動性顯得尤為重要，只有學生從內心深處意識到學習的重要意義，他們才能夠以嶄新的姿態參與學習活動，能夠廣泛閱讀理論書籍，常欣賞優秀作品，并養成善思好問的習慣，才能以積極的心態面對枯燥乏味的專業訓練。因此，教師要采取科學有效的教學手段，重點培養學習意識與習慣，使更多的學生感受到學習不僅有苦，也有樂。

3.3改革高校鋼琴教學體系，充分凸顯鋼琴教學的特色

從現階段高校鋼琴教學中存在的實際問題出發，積極學習其他高校的優秀教育經驗，遵循實用性與綜合性的原則，積極開展實踐教學。以鋼琴教學中的，鋼琴技巧可教學為例，應側重如下幾點：

一是，合理進行教學曲目選擇。在選擇曲目的過程中，要從學生的具體情況出發，通過教師的引導，使學生能夠欣賞到更為全面、系統的曲目，要顧及到曲目的數量、創作背景、風格、民族特征。換言之，就是使學生接觸到更為廣泛的作品，藝術視野得以拓寬。

二是，合理進行教學曲目安排。可以采取精彈與欣賞有效結合的方法，重點突出精彈曲目教學。在教學中，凡是精彈曲目，都要求學生仔細進行讀譜，學習基本的彈奏技能，在此基礎上進行反復訓練，慢慢品味作品的意境，了解作品所要表達的情感，最終能夠流利彈奏，或是達到背奏的效果。至于精彈與欣賞曲目所占的比例，要結合學生實際情況出發，不能只求量不求質。

三是，合理選擇鋼琴技巧授課方式。在教學彈奏技巧時，可以采取個別課、小組課、集體課等方式進行。個別課適用范圍比較廣，各個程度的學生皆可，要求教師對每個學生的彈奏技能了如指掌，能夠把握他們的優勢與不足，教師可以通過個別課的形式，單獨為學生指點迷津，使他們的彈奏技術得到提高，但需要耗費教師大量的時間與精力。

在集體課上，教師可以針對班級學生中存在的共性問題進行講解，增強了學生間的交流，也可以起到有效促進的作用。同時，這種課型也能有效減少教師的課時量，緩解師資力量的不足。教師要發揮出示范彈奏的作用，既可以由教師示范，也可以讓學生進行表演，為他們提供觀摩學習的平臺。在互相評價的過程中，學生能夠發現他人的優勢與自身的不足，提高鑒賞與自我檢查能力，更能從表演者、觀眾的不同視角審視鋼琴演奏，增強表現欲望。要注意的是，不能盲目選擇課型，要從學校的實際情況和學生的需求出發，也可以建立起競爭機制，有效調動學生的積極性。

3.4建立科學的成績評定系統，合理進行人才價值的評定

基于應用型人才培養的高校鋼琴教學要求，首先要了解對人才價值進行評價的標準，在此基礎上扭轉觀念，使鋼琴教學服務于應用型人才的培養。對于高校教學體系來說，應該由兩部分內容組成，分別為課程教學體系、實踐教學體系，涵蓋了多方面因素，如人才衡量標準、學生的評定方法、成績結構等。

良好的成績評定系統能夠發掘出學生的無限潛力，對教學起到推動的作用，但傳統的成績評價體系，過分強調了成績的重要性，卻忽略了學生的能力。因而，完善成績評價體系已是大勢所趨，要摒棄過去“一彈定成績”的做法，將操作能力、應用能力、社會評價三方面放在首要位置上，要實事求是地制定各方面的評價指標，要涉及到學習的整個過程，客觀公正地對學生的綜合能力給予評價。

4.結語

高等學校的鋼琴教學活動成為重要的組成部分。在教學活動中，教師要立足于學校現狀，從學生實際情況出發，向傳統教育發起挑戰，選擇最佳教學策略，使課堂煥發出新的生命力。教師要從培養應用型人才的角度出發，努力使學生將理論知識與實踐操作有效融合，使學習道路中遇到的問題都迎刃而解。更要鼓勵學生大膽進行創新，發揚勤學苦練的精神，不僅通過鋼琴學習使自己變得高雅，也要磨煉出剛毅的品質。這就需要鋼琴教師努力提高自己的專業水準，以最前沿的知識來充盈自己，增強個人魅力，培養出更多優秀音樂人才。

參考文獻：

[1]付莉.促進音樂教學改革培養應用型人才[J].大眾文藝，2015，14：201-202.

[2]楊欣.芻議應用型鋼琴人才培養教學模式與改革[J].藝術研究，2015，03：148-149.

[3]魏莉麗.鋼琴教學中應用型人才培養模式探究[J].黃河之聲，2016，05：57.

[4]李然.中等職業院校學前教育專業鋼琴教學調查研究[D].河北師范大學，2015.

[5]米恒.“應用型”人才培養模式的構想與實踐——星海音樂學院音樂教育專業教學改革的基本思路[J].星海音樂學院學報，2013，04：167-171.

作者簡介：

譚景元（1983.7.18-），銅仁人，職稱：講師，土家族，研究方向：鋼琴教學與演奏。