項目化管理多元化評價激勵性機制

李瑩

中隊輔導員評價方式和評價體系是少先隊輔導員專業化發展的必經之路。科學、系統的評價體系，能有效激發輔導員的工作潛能，激勵他們的工作熱情和創造力。構建立體、多元的評價和激勵體系，是激發中隊輔導員工作正能量的有效途徑。

中隊輔導員是學校少先隊工作的中堅力量，他們是隊集體的組織者、引導者，隊員全面發展、健康成長的教育者。因此，建立和完善中隊輔導員評價體系，以科學評價中隊輔導員工作，引領少先隊輔導員專業發展方向，是學校少先隊工作的走向和未來。

一、創設項目化管理，量化評價體系標準

目前，在評價中隊輔導員工作過程中，存在標準不明晰、隨意性強、行政干預多等突出矛盾，導致中隊輔導員對如何做好中隊輔導工作存在諸多困惑。不少中隊輔導員反映：按要求認真做好了各項常規工作，由于缺乏亮點特色而付出的努力不被領導所認可。有些中隊輔導員為應付評價，往往刻意迎合考核指標，考核什么做什么。而忽視對常規工作的關注，重美化工作臺賬，而輕工作內容。

如何構建一套行之有效的考核中隊輔導員評價體系的標準是擺在我們面前的現實難題。我們提出，以項目化管理來推進評價體系建設，以數字化分值來量化評價體系標準，構建一套梯度式的項目化管理模式。項目化管理模式分為低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）三個階段，既注重各個年齡階段少先隊員的思維特性、能力水平、行為特點等，又體現出各個階段遞進層次，以少先隊員的成長為核心倒逼梯度式項目化管理模式的設計。在各個項目化管理模式階段的具體設計上，既有隊文化、隊陣地、隊活動等少先隊常規工作的考核，又充分注重少先隊亮點特色工作，力求常規“動作”標準化，自選“動作”個性化。對少先隊常規工作，根據不同工作的重要性設置不同的得分權重，設有基本得分、加分、減分、綜合得分；對少先隊亮點特色工作，設置特色項目申報，注重突出特色項目的特點、創新點等要素。

期初，由學校大隊部對該學期的少先隊量化評價標準逐一解釋，明確評價標準和考核要求，并將項目化標準上墻公示；期中，組織中隊輔導員對照項目化要求進行回頭看工作，通過梳理半學期的工作做好總結回顧工作，明確下一步工作目標；期末，通過一學期少先隊工作完成情況，做好期末考核工作。通過創設項目化管理模式，數字化分值評價體系來明確中隊輔導員工作的標準，力求考核標準統一，考核模式固化。

二、綜合多元性評價，優化評定體系結構

中隊輔導員作為架設于黨團組織和少先隊員的一座連心橋，其開展組織的活動具有一定的程序性，如果單純從完成工作的數量和質量過分以客觀標準去評定，而缺乏對這項工作本身具有的人文性的關注，評價少先隊工作也是不恰當的。

如何增加主觀性評定來優化評定體系結構便顯得尤為重要，我們建議引入“一述三評”機制綜合多元性評價?！耙皇觥本褪侵嘘犦o導員自己述職，向本學校的中隊輔導員、大隊輔導員匯報自己在階段內中隊少先隊工作的情況，包括工作的成績、缺點問題、工作思路、設想，進行自我回顧和自我評估。中隊輔導員依托工作述職將自己的工作表現一一展示，同時，也是輔導員間互相學習的機會。評價工作通過述職工作這一平臺更清晰掌握情況。“三評”即學校評優、隊員評價、活動評比。學校評優即學校階段性開展“最佳活動輔導員”“最佳策劃輔導員”“最佳組織輔導員”“最佳才藝輔導員”“最佳指導輔導員”等評優活動，通過各類技能技藝大比拼，讓優秀少先隊輔導員脫穎而出，其工作能力得到肯定。隊員評價即在隊員中普遍開展對輔導員的評價活動，由隊員直選“最喜歡的輔導員”“最有魅力的輔導員”“最親善的輔導員”“最有才能的輔導員”等，通過評價活動加深隊員和輔導員之間的感情?；顒釉u比即開展各類專項競賽，如“中隊輔導員才藝大賽”“中隊輔導員博客大賽”“中隊輔導員素質風采大賽”“少先隊基礎理論大賽”等，為輔導員搭建展示知識儲備、亮相非凡才藝的廣闊舞臺。

在評價中隊輔導員時，要在充分聽取中隊輔導員本人的述職基礎上，統籌考慮學校評優、隊員評價、活動評比中中隊輔導員獲評項目、獲評頻次等，既看重主觀評價，又尊重其客觀成績，力求評價公平公正，不偏不倚。

三、完善激勵性機制，激活評價體系正能量

一套完善的輔導員工作的科學考核辦法應該是評價標準、評價手段和評價獎懲的結合體。評價結果的考核激勵機制是穩定和提升輔導員隊伍建設的關鍵所在。科學合理的激勵機制能切實打破輔導員工作“干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的局面。完整齊備的激勵機制，是促使少先隊輔導員做好本職工作的重要條件，也是推進輔導員隊伍專業化建設的途徑。完善激勵性機制，多措并舉調動中隊輔導員工作的積極性和主動性，保障這支隊伍能夠留得住，流得動。

一是完善獎懲機制。要善于運用評價考核結果建立一套合理獎優罰劣的機制，從機制上保障中隊輔導員在工作中充滿積極性、主動性。建立期中抽查和期末考核制度。不定期組織中隊輔導員進行互查互學活動，通過實地查看、交流，互學互改、互學互進；期末根據期初的項目化管理標準進行自查和評定，劃分優秀、良好和合格、不合格四個等第，優秀輔導員及時予以公示表揚，對評價中發現的問題及時進行談話、溝通、交流。通過考核，激勵輔導員永葆工作熱情與活力，促進優秀輔導員脫穎而出，同時通過獎罰分明，讓輔導員客觀地認識和衡量自己的工作，進而加以改進。

二是完善保障機制。充分尊重和理解中隊輔導員工作，成立中隊輔導員專項工作小組，由校德育分管領導擔任組長，專門負責指導中隊輔導員管理工作，從機制上保障中隊活動開展。探索試行中隊輔導員專職崗位，建立中隊輔導員成長機制，吸引優秀教師加入到中隊輔導員中，逐步壯大中隊輔導員隊伍，讓他們想干事，能干事，會干事。對于特別優秀的中隊輔導員，要優先推薦為本級、上級的優秀少先隊輔導員和德育先進工作者，在評優、晉級、提干等予以政策傾斜，鼓勵更多教師樂于從事中隊輔導員工作。