培養幼兒創造力澆灌智慧的沃土

蘇萌萌

“教育要從娃娃抓起。”創造力的培養教育亦是如此，我們都知道在幼兒時期孩子的創造力、想象力以及可塑性都是黃金培養時期，抓住這段時期合理正確地引導孩子，對于孩子的培養有著極大的益處。因此幼兒教育中的創造力的培養成為幼兒教育中較為重要的主題，在培養幼兒的創造力時，學校、家庭都應正確認識到培養孩子創造力的策略，積極合理地啟發引導。

一、轉變教師觀念，培養幼兒創造力

《創造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養幼兒創造力的重要條件。因此，作為一個合格的幼兒教師，就要加快轉變，塑造一個新的教育理念，結合啟發式教育，帶頭推動“六大解放”，為幼兒教育營造一個平等自由的環境。與此同時，教師還要學會站在多角度來看待一個問題，特別是要學會換位思考。學生是一面鏡子，教師的一些做法，學生看在眼里，記在心里，反映在舉止上。在引導幼兒突破思維定式，開拓思路的同時，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習慣，從而為創造教育做好榜樣。

二、創設情景，營造氛圍，激勵兒童主動操作和積極探索

所謂創設情景，即把合適的教育內容和任務設計為可模擬的或真實的情景，通過具體的情景讓兒童觀察、理解、體驗，掌握學習的對象。例如，讓孩子探索物體的沉浮現象，就必須提供可讓兒童操作、觀察，進而理解的實物情景，包括裝有水的大盆子、積木、玻璃球、海綿等。當孩子看到這些情景后，就不知不覺地來到水盆邊，并用手反復按幾次積木，發現積木一次次浮起來。他又從水里取出玻璃球，再一次次放入水中，發現玻璃球沉在水里。當他們拿起海綿用力按入水中，海綿浮起來了，幾次反復后，他又開始用手在水中不停地捏，海綿吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反復動作，時沉時浮，孩子們顯得特別開心。他們正在反復地專心致志地進行操作活動，這時老師問他：“你發現什么了？”他說：“海綿能吸水，變重了就沉下去。”雖然，孩子的這一操作活動并不復雜，所發現的這一道理，極為平常，但由于整個過程是孩子們自發地進行，孩子因此發生了極大的興趣，并在動手操作中強化思維活動，創造力得到了發揮。

三、保護和發展幼兒的好奇心與想象力

好奇心是幼兒心理的一個特點，它是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創造性思維的內部動因。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態，支持他們因好奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子噦唆。在孩子心中，老師具有絕對的權威，而且在現實生活中也往往會因為老師的一句話而扼殺幼兒的求知欲與創造意識。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”為幼兒提供想象的空間，對于幼兒的奇思怪想絕不一概否定。在引導幼兒進行想象活動時，允許幼兒根據自己的知識經驗和體會，鼓勵他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創造性的成就出現。

四、正確對待幼兒的疑問

質疑也是幼兒的天性之一，是孕育創造力的搖籃。在幼兒創造力發展的過程中，我們應該善待幼兒的質疑，妥善地解決他們心中的疑問，并以質疑為突破口，捕捉幼兒創造的火花。有這樣一個案例：一位老師正在幫男孩家樹做“老鼠關在籠子里的”手工，女孩希希在離他們不遠的圖書角看書。在老師對家樹講道：“你用黑色的蠟筆畫一只小老鼠就可以了”的時候，希希放下書跑過去說：“老師，老鼠也有白顏色的。”那位老師聽了后沒有搭理她，希希繼續說：“老鼠也有白顏色的。”老師卻說：“我們現在不說這個，你先去看你的書吧！”希希悻悻地走開了。而其實這是一個很好的教育機會，希希只不過是希望老師對她的認識做出肯定，但老師卻沒有能滿足她。如果老師能靈活應對，不僅能開啟創新活動，還能豐富兩位幼兒的認識。

五、教師對幼兒創造性表現的支持

師生之間形成平等友好、尊重理解、信任接納、關心幫助、欣賞激勵的良好氛圍，這是培養創造性思維的基本條件。通常幼兒在好奇心的驅使下，會有許多稀奇古怪的問題和想法。例如在教學”6、7的加減法”一課中有這樣一個情景：一只小老鼠背著7個水果回家，袋子破了個洞，掉出了4個，問小老鼠回家后，袋里還剩幾個水果？為了便于幼兒直接、具體感知，教師采用了貼絨教具，在提出問題后，許多小朋友都得出了7—4=3的結論，大多數小朋友回答袋子里還剩3個水果，但有一個小朋友回答說：“還可能剩下7個水果。”其他小朋友都說不可能。他理直氣壯地說：“怎么不可能，沒準小老鼠半路上發現果子丟了，又回去把它們撿了回來呢！”這種想法很奇特，沒有誰能說不會出現這種可能。心理學家馬斯洛認為，兒童的創造是“最豐富的自發和最充分的表達”，所以，兒童需要在教師那里得到最有力的支持和引導。只要我們在教育中注意觀察，并放手讓兒童實踐探索，就會培養出孩子巨大的創造力。

總之，幼兒的創造力的教育培養不是一朝一夕、一蹴而就的，這需要教師和家長以正確、合理的教育觀念積極地引導，通過仔細觀察和正確引導孩子在日常學習生活中的創造力，要注重孩子興趣和想象力的激發和鼓勵，樹立孩子正確的創造性思維，在人生的起步階段為創造性能力打下堅實而穩定的基礎，以便于促進幼兒的身心健康成長，將幼兒培養成為社會所需要的人。