用課本資源做好訓練

葉春綠

農村學生口頭表達能力大面積不高是一個嚴峻的現實。其現象主要表現為：一是部分孩子平時少言寡語，上課啞口無言；二是部分孩子不能準確、清楚表達一個意思，盡管他們有時急得是抓耳撓腮，面紅耳赤，有強烈的表達欲望，卻無良好的表達效果。這些現象在交際日顯重要的今天，無疑是學生發展的一大障礙。

出現以上現象的原因很多。諸如現在大多數農村孩子生下來不久，父母就外出打工，家中爺爺、奶奶教他們說話的時候不多，失去了學習語言良好的時機；農村學前教育不完善，語言的積淀相對較少；學生進入小學后，教師在課堂給學生提供充分、有效的語言表達訓練較少。前面的原因我們無法逆轉，但后面的不足我們是能克服的。其實，從現在使用的課本編排意圖和編排體系上看，強化口語表達（以下簡稱口表）訓練，提高口表能力的目的十分突出，只要我們認真用好教材，充分開掘課本資源，扎實有效地開展專項訓練和常規訓練，扭轉學生目前這一局面是可能的。

一、上好口語交際課，做好專項訓練

教材為提高學生口語表達能力和與人交往能力，培養學生良好表達交流習慣，特意安排了口語交際內容，這是對學生進行口表能力專項訓練的好陣地。它規定了表達內容，提出了表達要求，而且內容貼近學生生活，要求符合學生年齡特點和認知水平，便于教師有目的、有層次地進行口頭表達能力訓練。教師在思想上一定要高度重視，訓練上講求科學性、趣味性。通過這些專項訓練消除學生怯場的口表心理，激發學生口表興趣，交給學生正確的口表方法，培養學生良好的口表習慣。

1.口語交際要注意年段特點，突出六性。低段突出趣味性、規范性。我們要運用豐富多彩的形式創設口語交際情景，讓學生產生濃厚的表達興趣，在不自覺中大膽、大方地說話，并在表達過程中學會說規范、通順的話。中段要突出流利性、準確性。要求學生表達一個意思時表述要流暢，用詞要準確，不能吞吞吐吐，詞不達意。高段突出邏輯性、情感性。說話要條理清晰，邏輯嚴密，表達出真情實感。

2.口語交際要創設情景，營造交流環境。口語表達訓練需要解決一個說什么的問題。從提高口語表達訓練效果的角度來看，通過創設情景來提供有容量、有話題的結構性材料是十分必要的。我們可以開展主題活動課（班活動、隊活動、學科活動等），自制課件，自拍視頻，才藝表演等超文本材料給學生提供充分的語言源和豐富的想象空間，達成開放想象、開放表達的目的。

二、開掘課本資源，做好常規訓練

1.根據課文編故事。小學的很多課文可以根據其內容進行續編、改編、仿編故事，學生對此興趣很高，這是一種很好的口表訓練方式。如：《琥珀》是一篇介紹琥珀（化石）形成過程的文章。科學家巧妙地將琥珀形成的知識融于一個假想的故事中，科學知識十分清晰，故事情節十分生動。如何將這一課上得頗具情趣呢？在教學時，我決定用編故事的方式處理教材。因為所在單元重點是“展開合理的想象”，它要求學生能展開想象，想象要合理。在學生明白文中琥珀的特殊性及形成這塊特殊的琥珀所必備條件后，我讓學生根據列出的條件想象琥珀的形成過程，編這塊琥珀形成的故事，互相講一講。學生對此安排興趣很高，短短幾分鐘，一個個鮮活的故事就產生了。僅蜘蛛和蒼蠅被松脂粘住這個細節他們就想出好幾種情形：有的說它們本是好朋友，在一起游戲時湊巧被滴下的松脂粘住了；有的說它們是在動物王國進行爬樹比賽時意外粘住了；有的說是蒼蠅一次外出時不小心被粘住了，碰巧被蜘蛛發現了，蜘蛛去救它，不想也被粘住了……同時，我組織學生討論課文想象生動、合理的地方，并與自己編的故事進行比較，再編故事，最后的故事個個精彩，富有童真，充滿情趣，想象豐富。學生這樣邊說邊議，既理解了課文，又訓練了口表能力。課堂效果極好。

2.再現古詩意境。小學課文中有很多寫景的古詩，在學生初步理解的基礎上，我們可讓學生自己扮成作者，用其他體裁將詩所描繪的內容說出來。如：用自己的話說出《暮江吟》《望廬山瀑布》中所描繪景色。

3.將課文的模糊敘述、概括描述說具體。如《赤壁之戰》中黃蓋寫信假投降，曹操看后十分高興。黃蓋的信到底怎么寫的，文中只講了個大概，課堂上，教師可抓住“曹操高興得不得了”這句讓學生將這封信的內容說出來。

4.講故事。學習《草船借箭》中“借箭”部分時，我要求學生講述借箭經過。由于所抽學生事先沒準備，肯定講不好，丟三落四的。第一個學生講完后，我讓學生評議哪些地方沒講好，沒講清楚？并說說為什么要講好、講清那點。再讓學生接著講。這個講述、評議、補充的過程，既理解了課文，又很好地進行了口表訓練。

5.討論、辯論。在課文的疑點、焦點、矛盾點讓學生展開討論，進行辯論可謂一舉兩得。如教學《路旁的橡樹》時，我設計了一個討論題：城市發展要修路，修路要砍美麗、茂盛的橡樹，要路？還是要樹？學生結合前面的課文充分發表要路或是要樹的見解。接著，我讓兩種意見展開辯論，他們各抒己見，口若懸河，滔滔不絕，不分勝負。在這個激烈爭論的端口，我適時引導學生學文。

當然，口表訓練的方法還有很多：如模仿說、看圖說、觀察說、求異說、介紹說……只要教師積極探索方法，學生對此產生濃厚興趣，學生的口表能力定能大幅度提高。