大學生學習質量的現狀調查與應對策略研究

范洪

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214121）

[教育教學研究]

大學生學習質量的現狀調查與應對策略研究

范洪

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214121）

基于問卷調查和深度訪談，對3000名高校大學生進行關于學習質量的調查。研究發現，不少大學生存在自我定位不高、對考試成績重視不夠、自主學習投入不夠以及國際交流學習意愿不強等問題。鑒于此，提出要激發自主學習動4、培養自主學習信心、引導合理規劃學習時間、營造活躍課堂教學氛圍以及加大國際交流學習力度等建議，以期借此提高大學生學習質量。

大學生；學習質量；調查研究

一、問題的提出

提高高等教育質量是世界高等教育改革與發展的必然趨勢。我國更是把提高人才培養質量作為高等教育的核心主題。2010年出臺的 《中國教育中長期改革發展規劃綱要》明確提出要“全面提高高等教育質量”，并將提高質量作為高等教育發展的核心任務。鑒于提高人才培養質量的重要性和緊迫性，各類院校也紛紛從教學、科研、學生工作和后勤管理等方面攜手共同推動人才培養質量的提升。

作為學習的主體，大學生的學習意愿、學習視野以及學習狀況等在根本上決定了其自身發展質量的同時，也決定了學校教學質量和社會對學校的認可。然而，近年來在校大學生中出現的“缺課族”、“逃課族”和“掛科族”等現象屢屢出現在媒體視野中。大學生對學習意義和學習價值的認知模糊引發了社會公眾對其學習態度和學習質量的擔憂。如果任由學習問題發展而不加以干預、引導和幫扶，不但影響大學生的未來成長，而且必然影響高等教育人才培養的整體質量。[1]鑒于此，以大學生自我價值目標、自主學習狀況等為內容，對在校大學生學習質量等情況進行了學情調研，以期充分了解學生的學習現狀與學習需求，進而提供更有效的幫扶措施。

二、研究設計

（一）研究目的

一是大學生的學習情況尤其是學習動機和學習態度，能更直接地、較全面地反映大學生的情況和主要問題，這對于高校開展教育教學以及學生提高學習能力、改進學習方法等都具有指導意義。二是各大高校正加快國際化人才培養的力度，通過調查研究，了解目前學生對國際化人才培養的看法以及當前高校在推進中存在的問題，以期進一步改進。三是提高人才培養質量是一個“雙向”的過程，只有學校和學生雙方共同努力，才能推動學校教學質量、管理質量尤其是人才培養質量的穩定提升。為此，希望通過調查研究，在了解學生現階段學習狀況的基礎上，有針對性就存在的問題提出一系列應對舉措。

（二）研究對象

本次調查以某地方院校在校大學生為調查對象，共發放問卷3000份，回收問卷2890份，其中有效問卷2719份，占總問卷數的90.6%。本次調查對象涵蓋大一至大四四個年級，通過性別、政治面貌兩個維度將調查對象進行區分 （見表1）。同時，還通過與學生訪談、深入學生所在學院等方式對調查的深度和廣度進行了擴展。

表1 被調查學生的樣本情況

三、大學生學習質量現狀及其問題

（一）大學生的學習現狀分析

1.大學生自我定位和自我感覺

準確的自我定位是合理規劃自己發展的前提。定位不同、目標不同，各種的學習投入付出以及期望必然不一樣。在 “你對大學畢業后的自我人生定位”問題上，選擇 “尋求高薪好工作”的占43%，位居首位，其次分別是 “繼續考研求學深造”的占37%和 “建設家鄉、振興民族”的占19%。約占1%的大學生沒有明確發展規劃定位，選擇 “父母會幫我安排，我自己從沒想過此事”。基于這樣的人生定位，在了解 “你現在的自我感覺”這一問題上，43%的大學生認為 “有信心并正在向理想、目標努力”，但也有近30%的大學生感覺到當前 “壓力很大且有點茫然”。此外，分別有18%和9%的大學生是 “隨遇而安，不為將來擔憂”和 “雖在努力但對未來比較悲觀”。由此可見，在引導大學生自我定位和緩解大學生困惑上，高校仍要進一步做好引導教育。

2.大學生對大學考試成績的看法

關于大學生對于各類考試成績的看法， “無所謂，能畢業就行”的占3.8%；認為大學各類考試成績及格即可的占總體的7.5%；有17.7%的同學認為自己的成績在中等水平就行；認為大學生要爭取上游，獲得獎學金以及注重知識的掌握占總32.4%，認為知識能力比成績更重要的占38.5%。數據表明，約有70%的大學生重視成績和知識的獲得，總體顯示出大學生在學習態度和認知上呈現出積極的態勢。

另外，不同年級大學生對考試成績的看法略有不同。在大一學生中，41.1%的注重知識的掌握，認為知識、能力比成績重要；32%的想取得高成績的目的是獲得獎學金；對大學成績的看法是不掛科就行，及格萬歲和無所謂，能畢業就行的同學占11.4%。在大二學生中，38.2%的認為掌握知識、能力比成績重要；想獲得獎學金的認識約為30%；13%的認為不掛科就行，及格萬歲或者無所謂，能畢業就行。在大三學生中，39%的認為掌握知識和能力比成績重要；31%的想爭取上游，獲得獎學金；認為不掛科，能及格畢業就行的占9.4%。在大四學生中，42%的立志于獲得獎學金；31.5%的注重知識、能力的掌握；10%的認為不掛科，僅僅及格或者能畢業就好。從總體來看，學生都較為關注獎學金的獲取和知識能力的掌握，其中大四對獎學金較為看重，大一至大三對能力掌握較為看重。大多數學生都能有正確和考試態度。

3.大學生每天自主學習的時間

關于大學生對每天學習時間的投入，37.0%的低于2個小時，41.4%的在3—4個小時；每天課后學習時間少于4小時的同學占78.5%；5—6個小時的同學為10.1%，6—7個小時的同學為4.1%；每天自主學習超過8個小時的同學占7.4%。

4.大學生的逃課原因

針對當前大學生的逃課現象，大多數同學認為逃課的原因是老師授課方式枯燥乏味，比例為43.3%；認為逃課的主要原因是課程太簡單，可以自學與忙于其他私人事務的同學所占比例分別為15.7%和15.5%；20%的同學認為課程太難，聽不懂或者沒有原因，就是不想去聽課了；5.3%的同學認為身邊很少有人逃課。

5.大學生參與國際化交流學習的情況

第一，關于出國留學的動機目的，近40%的學生表示希望通過出國留學了解外面的世界，增長經驗和見識。超過1/5的學生看好國外教育水平，希望通過個人努力獲取知識、提升能力。20%的學生比較現實，其中13.4%的認為海歸背景有助于今后求職；4.2%的希望出國留學的經歷能對移民國外有所幫助。

第二，在影響個人出國留學的因素上，超過1/3的學生認為難以承擔昂貴的開銷；27.4%的懷疑自身的英語和綜合能力可能達不到要求，17.9%的覺得自己還有待磨礪。18%的學生個人沒有強烈的出國學習意愿。

第三，30%的學生認為學校承辦的國際交流活動在種類和數量上還遠遠不夠多，無法滿足學生學習需求，活動參與要求嚴苛，大部分學生個體水平難以匹配。16%的學生表示學校提供的國際交流活動時間較短，提供的訪問學校、專業知名度較低。在高校提升學生國際化能力培養上，24.1%的學生認為學校應當提倡外語學習，23.1%的學生認為學校應該提供更大力度的經費支持，17.6%的受訪者表示歡迎更多的國際交流生。

（二）大學生學習存在的問題

1.大學生自主學習方面存在的問題

（1）自主學習時間較少，且低年級現象嚴重。每天學習時間少于4小時的學生占全體被訪同學的78.5%。而相關研究表明每天學習時間為4小時以上的學習狀態稱之為有效自主學習。從被訪者反應情況來看，不少學生總體的自主學習情況較差，其中大一情況尤為嚴重。雖然隨著年級成長，學習時間在不斷增加，大四學生每天平均學習3.53個小時，但仍低于每天4小時的標準。可見，這方面還有很大提升空間。

（2）接近40%的同學現處于迷茫階段。雖然大部分同學都有較為明確的目標，但還有接近40%同學正處于迷茫階段，其中30.1%的同學認為現在壓力大有點迷茫，9.1%的同學對未來有點悲觀。而這兩種情緒也導致了學生學習動力下降。選擇這兩項的被訪者，每天學習時間高于4小時的僅為18.3%和15.8%，低于平均水平。從主觀方面來說，這種迷茫既與學生面對所接受的學習內容動機和興趣缺乏原因有關，也與學習方式、學習策略和接收信息渠道單一有關。[2]

（3）逃課現象較為常見，學習空間無法充分滿足學生需求。被調查學生大多承認存在過逃課行為，近56%的是源于個人原因。學校作為學生學習的最主要場所，應當為學生提供足夠的硬件及軟件支持。但調查顯示，36.6%學生認為校內學習空間還存在不足。

2.大學生對外學習方面存在的問題

一方面是學校交流機會較少。接近30%的學生在調查中表示，學校承辦的交流活動過少，且很多不符合學生需求。因此，要提高學生出國留學數量，就要為學生提供更多的留學機會和選擇機會。另一方面，大學生對出國信息不了解，來源渠道較少且不主動尋找。調查顯示，18.7%的學生認為學校的宣傳力度不夠，對外交流信息不足，而學生的信息來源也較為單一，有43%左右信息來源于教師與學院，且學生對于這種信息就為被動，不會主動詢問。此外，有些大學生出國學習，多以出去游玩為主，學習為輔。學生出國目的多樣，40%的是以長見識為主，只有24.1%的學生是為了學習，獲得知識。

四、提升大學生學習質量的對策建議

（一）激發大學生自主學習的動機

自主學習的關鍵在于幫助大學生最大限度地進行自我學習動機的培養和激發。作為學生的領路人，教師有責任去引導學生激發自主學習的動機。首先，重視立志教育，對大學生進行成就動機訓練。通過立志教育幫助大學生認識學習的重要性，把自身理想與祖國的繁榮富強聯系起來，增強學生的責任感與使命感。其次，幫助大學生樹立正確的自我觀念，獲得自我效能感。如創造條件，為學生樹立成功的榜樣，使學生獲得成功的經驗。第三，加強大學生的專業教育，強化其職業的學習動機，使大學生充分了解所學課程的內容、范圍，充分認識所學專業在社會中的作用，對所學專業有認同感、自豪感。

（二）培養大學生自主學習的信心

造成大學生學習自信心不足的原因是多樣的，只有清楚原因才能夠更好的解決自信心不足的問題。其中，教師的贊美和鼓勵是促進學生進步的最大動力。為此，教師可采用目標激勵法，先幫助大學生樹立容易達到的目標，當學生達到目標后給以適當的獎勵或贊美，然后繼續實行。如此多次鼓勵，大學生的學習自信心就容易得到增強。此外，還可以多給學生提供機會，讓其從實踐中嘗到成功的喜悅。

（三）引導大學生合理規劃學習時間

大學生的學習方式、學習目的都應該建立在自身自覺自為的基礎上，因此，在大力引導學生樹立長遠發展目標的同時，還要引導學生學會自我管理，合理規劃學習時間，尤其是妥善的處理好學業學習和社會實踐、休閑娛樂等活動之間的時間分配。

（四）營造活躍的課堂教學氛圍

專業教師應及時反思自身的教學方式。一是在教學理念上要與時俱進，與學生的思路同步。二是在課堂教學中，教師要進行反思技能的示范和講解，在課堂中帶領學生一起整理學生們的思維過程，確定問題關鍵所在，促使學生的思維條理化、精確化。三是在教學評價上，教師應該更多地對學生進行過程性評價，而不是只憑最后的考試成績來評價學生學習情況。

（五）加大大學生國際交流學習力度

大學生應主動了解出國政策和最新動態，減少出國留學的盲目性。大學生出國留學前只有了解、關注出國留學政策及其變化趨勢，把握其內涵與實質，才有利于出國留學最終目的的實現。此外，加強大學生自身的職業生涯規劃，幫助大學生在進行自我評價及環境評估的基礎上，準確定位職業及人生發展方向，幫助大學生克服在出國留學上的盲目性，從而減少不必要的國家及個人資源的浪費，強化出國留學所應帶來的社會及個人效應。

[1]程孝良，曹俊興.構建學習支持系統提高大學生學習質量——基于6所高校大學生學習現狀的調查與研究[J].中國大學教學，2012（12）：82-84.

[2]蒙宗宏，王小飛，梁燕琳.大學生學習質量現狀及其影響因素研究[J].中國特殊教育，2013(7)：80-83.

Research on the Current Situation and Countermeasures of College Students'Learning Quality

FAN Hong
(Wuxi Institute of Technology,Wuxi Jiangsu 214122,China)

Based on the questionnaire and in-depth interviews,a questionnaire survey was conducted among 3000 college students.The study found that many college students have low self-orientation,lack of attention to the examination results,independent learning input is not enough and the international exchange of learning is not strong and so on.In view of this,put forward to stimulate the motivation of autonomous learning,cultivating autonomous learning confidence,to guide the rational planning of learning time,create active classroom atmosphere and increase the international exchange of learning efforts and other initiatives,in order to improve the quality of learning of the students.

college students;learning quality;research

G64

A

1671-1084（2017）01-0052－04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.01.012

投稿日期：2016-09-29

范洪，無錫職業技術學院助教，主要研究方向為大學生思想政治教育。