“三創”教育在中職會計專業教學中的滲透研究

方瑜

摘 要：中職教學中滲透“三創”教育，能夠增加學生的經驗和積累，提高觀察、思辨及實踐能力，為創意、創新、創業活動打下堅實基礎。在會計專業教學中，可以通過挖掘學習素材、引入行業標準、活化學習內容來滲透“三創”教育。

關鍵詞：“三創”教育；中等職業學校；會計專業；課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0003-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。為適應職業教育課程改革的要求，滿足中職學生全面發展的需求，在中職專業課堂教學中滲透“以創意創新促創業”的“三創”教育勢在必行。

一、如何理解中職學校的“三創”教育

“三創”是指創意、創新、創業。創意教育是指以創造意識和創造精神培養為基礎，以創造性思維的訓練與激發為實施手段，以為創新、創業提供原動力為目的的一種教育活動。它是“三創”教育的根基、前提和重點。創新教育是指在激發和訓練學生創新思維的基礎上，引導和幫助學生將好的創意應用于學習、工作和生活中的教育活動，是創意的實踐。創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使受教育者具有一定的創業能力的教育。它鼓勵學生創造性地解決問題并創造價值。創意孕育創新，創新催生創業。中職學校的學生尚未真正步入社會，生活經驗和社會經驗都很缺乏，但他們熱情、有強烈的求知欲望。“三創”教育能夠使中職學生增加各種經驗積累，培養和提高學生的觀察、思辨和實踐能力，使中職學生觀察事物更細致、思考問題更深刻、動手能力更強。

二、中職會計專業教學與“三創”教育的連接點

在中職會計專業教學中滲透“三創”教育，關鍵是要找到該專業和“三創”教育的連接點。會計專業教師要想方設法使學生了解會計行業的職業要求、職業標準，具備會計行業的職業能力，并對會計行業有職業理想和職業展望。情境創設加一系列的實踐活動，能夠使學生在行業標準下“做事”，既增加了對行業、對“事情”的感性認識，又鍛煉了觀察能力、思辨能力和實踐創新能力，為“三創”打下基礎。會計的行業標準強調形式上的規范，“三創”教育則強調思維上的自由性，教師要采取合理的方法解決這對矛盾。

三、中職會計專業課堂滲透“三創”教育的實踐

（1）挖掘學習素材，鍛煉三項能力。教師要充分挖掘平時的學習素材，使之成為學生發現、研究、探索的對象，激發學生的好奇心，將學生一時的熱情轉化為一種習慣，在鍛煉學生觀察、思辨及實踐能力的同時，有意識地培養學生的創新思維，比如逆向思維、發散思維、辯證思維等。日常生活中蘊藏著豐富的創意、創新源泉，教師要設法讓學生發現它。比如，“基礎會計——支票填寫”一課常規的教學目的是掌握支票填寫的方法，教師在教學中完成上述目的后，要嘗試以支票的票面內容為載體，充分挖掘觀察資源，擴大學生的積累，鍛煉學生的觀察、思辨和實踐能力。

（2）引入行業標準，增加專業積累。在課堂教學中，教師要強化體驗式的“三創”教育，以理論和實踐相結合的整體意識和內容的形象化融入教學環節，實現學生對書本專業知識的深刻領悟。在課堂教學中引入行業標準，有利于學生增加專業積累，有更直觀、更感性的認識。在會計實踐工作中，增值稅專用發票是填制記賬憑證和抵扣稅款的依據，每一張發票后面都有一個“故事”，即對應的規定、流程，甚至是管理策略。在“會計模擬實訓”課程里可以打破學科界限，設計“收到發票之后”這一情境，教師通過核對合同內容、發票真假、驗貨、付款、賬務處理、抵扣聯處理等任務，引入行業標準，使學生能夠以更寬廣的視域看待發票，增加專業積累。首先，運用所學財經法規、財會專業等知識，正確處理發票收到后的各個事項，培養學生的知識與技能。其次，與學生分享學習過程，鍛煉學生討論交流能力、觀察能力、思辨能力。再次，培養學生的職業道德、滲透“依法行事”和“順勢而為”的會計“做事”價值觀。

（3）設計觀察討論，激活學生潛能。在教學過程中，教師可以設計大量的觀察和討論活動，以達到設定的教學目標。首先是對發票的觀察和討論，其次是對后續處理中每一份會計資料的觀察和討論判斷，最后是統計“收到發票之后”處理各項事務重要性的看法。統計環節中各組的協作和交流方式各不相同，體現了個性化學習的區別，也反映了不同的組織協調下不同的結果。教師在學生熱烈的辯論中給出評價：“做事”沒有唯一的程序標準，要視企業所處的行業、實際的情況而定，提出“順勢而為”和“依法行事”的辯證觀念。事實證明，學生不缺創新意識，他們身上有著巨大的潛能，只要教師給學生提供一個合適的機會，這些潛能就將被激活。

四、結束語

中職教學中滲透“三創”教育，能夠增加學生的經驗和積累，提高觀察、思辨及實踐能力，為創意、創新、創業活動打下堅實基礎。在會計專業教學中，可以通過挖掘學習素材、引入行業標準、活化學習內容來滲透“三創”教育，更好地培養創新人才。在會計專業課堂上滲透“三創”教育，三維教學目標要制定合理，要重視過程和方法、情感和價值目標，課堂內容的選擇應盡可能地與企業行業的工作內容相結合。

參考文獻：

[1]姚燕平.創新教育呼喚教育創新[J].教育研究，2000（03）.

[2]嚴水荷.創新創業形勢下的中職財會教學研究[J].中國職業技術教育，2017（02）.