借力仿真實驗平臺，創新化學實驗教學

江蘇省南通市通州區實驗中學(226300)

羅媛媛●

?

借力仿真實驗平臺，創新化學實驗教學

江蘇省南通市通州區實驗中學(226300)

羅媛媛●

《新課標》將學生實驗和化學演示實驗統一成一個整體，不再單獨說明，對學生的實驗素養提出要求.教師可以利用仿真實驗平臺，通過“搭建環境”、“直觀展示”和“引入誤差”等途徑，提升學生對于化學實驗的掌控能力.

初中化學；實驗教學；仿真平臺

化學作為一門以實驗為基礎的基礎學科，說明實驗教學與化學知識的學習密不可分.對于初中化學來說，雖然學習的時間較短，但此階段所學內容是構建學生化學基礎的重要組成部分.《新課標》將學生實驗和化學演示實驗統一成一個整體，不再單獨說明，對學生的實驗素養提出要求.仿真實驗平臺的開展，將大大提升學生對于化學實驗的掌控能力.如何利用這個平臺，提升化學實驗教學的效果呢？具體來說，可以從以下三點入手：

一、搭建環境，深度探究

仿真實驗平臺給予學生充分的自主性，它不像傳統的教學方式，讓學生機械的重復課本中的操作，而是讓學生自主探索操作模式.學生去創設搭建實驗環境，他們在探索的過程中將會加深對實驗本質的認識.

學生自主來調整實驗參數，探索發現實驗現象背后的本質，能建構起他們對物質反應的基本認識體系，最為重要的是培養了學生的探索能力.這樣的教學，學生們的參與度非常高，他們感覺到自己在創新，所以會付諸更多的努力在實驗上.

二、直觀展示，看透本質

往往一些比較危險或者不容易成功的實驗，在優課仿真實驗平臺上能得到很好的解決.優課仿真實驗平臺，可以將一些抽象、危險的化學實驗直觀的展示出來，能更有效的給學生展示正確的實驗結果.

一氧化碳還原氧化銅在初中階段是一個非常重要的實驗，但是由于一氧化碳是有毒氣體，不宜讓學生們在現實中操作.通過仿真實驗平臺，不但能讓學生了解掌握整個實驗的步驟，還具有安全性.首先學生在平臺上去模擬連接裝置，然后按照實驗步驟仔細對照.這個實驗還有一點危險性是，必須要先將裝置內的空氣排凈才能去加熱CuO，因為一氧化碳和氧氣混合加熱會發生爆炸.雖然這個實驗是模擬的，但是我要求學生要完全按照“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”的原則，防止發生石灰水倒流入玻璃管內發生爆炸.并且要進行尾氣處理，防止一氧化碳逸出.

借助優課仿真實驗平臺，不僅能讓學生了解整個實驗的操作步驟，還能保證實驗的正常進行，只要學生能細心觀察并按要求正確操作，對于初學者來說是一個功能非常強大的工具，只要合理利用，必能幫助學生洞悉化學反應的本質.

三、引入誤差，修正結構

誤差在實驗過程中是不可避免的，將錯誤結果引入進來，可以幫助學生更好的了解實驗的整個過程.并且這些錯誤的原因，學生也將會了解，這樣他們就會去注意做這個實驗需要注意哪些要點了.

在實驗“用純凈而干燥的氫氣還原灼熱氧化銅”中，要去測定水的質量組成，當連接好裝置后，并且了解每個裝置的作用后，就要根據實驗的數據來進行分析.發現生成的水的質量為7.2g，根據氧化銅的質量變化可以推算出氧元素的質量為6.4g，那么氫、氧兩元素的質量比就為1:8.這是理想的情況下，如果給這個實驗引入誤差量，比如認為空氣中也有水蒸氣，如果學生沒有預先去防止空氣中水蒸氣的進入，那么得到的水的質量會偏大，得到的氫、氧兩元素的質量比就會偏大.物質中存在的雜質會影響到實驗結果，但是仿真實驗平臺是一個理想的實驗環境，這在現實中是很難實現的，將誤差考慮進來，也是符合實際情況的.

在實驗操作中如果出現誤差，不要氣餒，更不要忽視它.殊不知，“誤差”也是非常重要的教學資源，它能激發學生究根探源的欲望，從而認識其中的規律.將實驗誤差引入進來，也能避免電腦過于死板而進展滯緩的事故.必要的誤差不會被程序修改，這樣也符合人為操作的實際性，發現問題也比較方便.

總而言之，借助仿真實驗平臺可以大大推進化學實驗教學的現代化進程，在教學方式上具有創新點.但是這個方法的弊端也很明顯，學生不能親自動手操作實驗器材，動手實驗的感受是仿真不了的.只有將二者進行結合，才能將優點最大化.

[1]段齊文.基于化學仿真實驗平臺的化學實驗教學模式的創新設計[J].中國電化教育,2012(8).

[2]諶霞.中學化學實驗的計算機仿真模擬[J].教育教學論壇,2012(3).

[3]段輝.利用化學仿真實驗設計平臺改進中學化學實驗教學[J].化學教育,2010(6).

G632

B

1008-0333(2017)14-0091-01