設計類專業(yè)教學空間創(chuàng)新設計探討
——以上海視覺藝術(shù)學院設計樓改造設想為例

陳月浩

關鍵字 設計專業(yè) 教學空間 創(chuàng)新改造

隨著時代進步和社會發(fā)展，設計類專業(yè)近十幾年來發(fā)展迅速。但是，與專業(yè)教學活動密切相關的教學空間的設計，卻仍然沒有得到足夠的重視。教學空間與教學模式直接相關，設計類專業(yè)的教學模式由于其學科自身的特點，與其他學科相比，有較大的差異性和獨特性。現(xiàn)有較多的教學環(huán)境很難更好地支持設計類專業(yè)課程教學，一些新的教學理念更是無法在舊的教學空間內(nèi)得以實施。教學空間會影響教學質(zhì)量，它是支持教學活動的客觀環(huán)境，因此設計出合理適用的設計類專業(yè)教學空間，是非常重要的。

本文將結(jié)合對上海視覺藝術(shù)學院設計樓改造的初步設想，以滿足設計類專業(yè)教學的基本需求為出發(fā)點，對高等院校設計類專業(yè)教學空間進行創(chuàng)新改造進行探討。

一、設計樓教學空間改造設計的背景和基本原則

設計樓建于2004年，為框架結(jié)構(gòu)現(xiàn)代建筑，建成使用以來，內(nèi)部空間根據(jù)使用需求進行過分散的局部改造，如，2014年為迎接十周年校慶，對教學樓外立面進行了重新涂裝，2015年為迎接SIVA·德稻實驗班的遷入，對五層與六層的教學空間進行了改造（見圖1）。2016年暑假，設計樓實現(xiàn)了每個教室都有空調(diào)，樓內(nèi)有無線WIFI。

圖1 ：2015年改造后設計樓六層教學空間

建校十多年來，在教學樓的實際使用中，目前的教學空間存在以下問題：1、教學空間構(gòu)成單一，不能有效地開展多元化的教學活動；2、教室的專業(yè)性不明顯，教室與學生之間沒有固定關系，缺少儲物等功能，因而專業(yè)使用頻率不高，同時教學空間內(nèi)硬件設備的適用性較差；4、空間形式和色彩及材質(zhì)使用的設計感不強，顯得比較平淡。（見圖2）

圖2 ：設計樓三層平面圖

因此，設想中的改造，首先要解決或改善上述問題，同時在進行創(chuàng)新改造的過程中，秉持以下兩個原則：1、適用：教學空間的改造必須適合教學模式的創(chuàng)新，從教學的需求出發(fā)，滿足教師和學生的使用要求，不只為好看，不只為求異，而是讓老師能夠有效地開展創(chuàng)新的教學活動，讓學生能夠安心留在樓內(nèi)學習。2、節(jié)約：改造堅持綠色可持續(xù)設計，減少浪費，對于能夠使用的家具、設備盡量充分利用，以好的設計手法來創(chuàng)造效果，而不是進行高檔材料的堆積。

二、設計類專業(yè)教學空間的創(chuàng)新設計

（一）教學空間的構(gòu)成

為了便于多元化創(chuàng)新教學活動的開展，需要有不同格局的教學空間來滿足需求。因此，在不同格局的教學空間中，課堂的環(huán)境氣氛和師生的心理氣氛也會存在很大的差別。

目前設計樓普遍的教室空間結(jié)構(gòu)是 “秧田式”的，一排排課桌以規(guī)整的序列整齊地排列在教室空間中，教師的講臺則處于最前面，以20公分地臺而高出地面（見圖3、4）。

圖3 ：秧田式教室空間結(jié)構(gòu)

圖4 ：抬高的講臺區(qū)域

這種格局反映了傳統(tǒng)教學中教師與學生的關系（教師高高在上，有無限威嚴，而學生必須服從），它較適合于系統(tǒng)知識的講授。這對今天教學活動的創(chuàng)新（教師組織教學活動，師生之間開展平等的互動與討論）是不能適應的，不利于設計類專業(yè)課程中的師生一對一方案輔導以及學生動手畫圖創(chuàng)作，也弱化學生在課堂中的主體地位。因此，在倡導發(fā)揮學生主動性，創(chuàng)新教學模式的今天，這種單一的教學空間構(gòu)成急需改變。

在我們的設想中，根據(jù)設計類創(chuàng)新教學活動開展的需要，教學空間大體可以分為三大塊：工作室（STUDIO）、講座教室（LECTURE ROOM）和模型間（WORKSHOP）。

1、工作室：是學生在教學樓里學習的主要場所。在這空間里學生應每人一張桌子，可以將學習相關用品擺放在自己的桌子上，無需遷移，從而創(chuàng)造出空間的歸屬感（見圖5、6、7）。

圖5 ：英國鄧迪大學藝術(shù)設計學院學生工作室

圖6 ：英國格拉斯哥藝術(shù)學院學生工作室

圖7 ：澳大利亞皇家墨爾本大學藝術(shù)設計學院學生工作室

經(jīng)過對目前教學空間和學生人數(shù)的測算，利用現(xiàn)有課桌，可以實現(xiàn)一人一桌的目標。四年教學計劃中的設計實踐類課程，都可以安排在工作室中開展教學，比如一對一輔導、設計討論與交流、課堂內(nèi)快速繪圖作業(yè)等等。課外時間，除了去圖書館、實訓中心、運動場等地開展活動，學生也可以在工作室學習。我們主張學生自購臺式機放在工作室，從而保證較高的繪圖效率，并建議由學生自主管理。講座教室可以分大小兩種。大講座教室用于學院或整個專業(yè)的學術(shù)活動，容納100-200人左右，可以舉行大型公共講座和全體師生會議等活動。由于參與人數(shù)眾多，為保證視聽效果，教室應設計為階梯型，并在立面和頂面運用聲學材料（見圖8）。

圖8 ：澳大利亞皇家墨爾本大學藝術(shù)設計學院大講座教室

小講座教室主要用于系統(tǒng)性知識的講授，播放教學幻燈和視頻，容納30-60人左右，家具以帶翻板的椅子為主，空間緊湊，能夠讓學生集中注意力聽講（見圖9、10）。

圖9 ：澳大利亞皇家墨爾本大學藝術(shù)設計學院小講座教室

圖10 ：澳大利亞皇家墨爾本大學藝術(shù)設計學院小講座教室

根據(jù)設計創(chuàng)新教學的理念，除史論類課程外，其余專業(yè)設計課程的講課時間應壓縮到課時的1/3—1/4左右，所以小講座教室的數(shù)量無需很多，師生可以通過預約使用即可。

2、設計樓內(nèi)的模型間有別于實訓中心的車間，主要是以手工制作為主（見圖11、12）。

設計學院的室內(nèi)設計、會展設計與策劃、產(chǎn)品設計、包裝傳播設計等專業(yè)方向，在教學過程中，都有運用紙張、木材、泡沫等基礎材料制作工作模型的需要，鼓勵學生動手制作與體驗，因此在教學樓內(nèi)配置手工模型間非常有必要。模型間內(nèi)主要設置可用于切割的臺面，以及一定數(shù)量的手動操作工具。已經(jīng)啟動的室內(nèi)設計專業(yè)中本貫通項目，在學校和逸夫職業(yè)技術(shù)學校合力下，將在學院建設的模型間正好能夠填補這一空缺。

圖11 ：澳大利亞皇家墨爾本大學藝術(shù)設計學院模型間

圖12 ：英國鄧迪大學藝術(shù)設計學院模型間

在上述空間中，還應該考慮隔斷的設計。在教學活動過程中，教師可根據(jù)實際課程需要來選擇合適的空間大小，通過移動預先設置好的可折疊隔斷，可以實現(xiàn)空間的劃分；采用輕質(zhì)隔音材料，能夠更好地增強空間的使用彈性，使有限的教學空間達到最大使用率。使用可拼接組合的桌椅等家具也能更好地滿足教學需求，能使教學空間轉(zhuǎn)變成多功能的學習空間，也是師生間多形式的交流空間。

若能根據(jù)上述設想對教學空間的構(gòu)成進行改造，既充分考慮設計類專業(yè)教學活動過程的多樣性和多變性，又能使教學活動更具靈動性。它能有效增強不同功能空間之間的聯(lián)系，合理擴張教學空間，盡可能地提供空間的使用效率，激發(fā)多種形式教學活動，從而進一步提高教學質(zhì)量。

（二）色彩與材質(zhì)

包豪斯學校的創(chuàng)辦人格羅皮烏斯研究證實，顏色是人們生活中最富活力的一部分，它可以改變?nèi)说那榫w，改變?nèi)藗儗τ谖矬w大小、重量和距離的判斷，引起人體肌肉的緊張，以及改進人們的生活質(zhì)量。設計樓教學空間目前的用色過于單調(diào)（除四層與六層），白色乳膠漆刷滿了墻面與頂面，地面是淺黃色的玻化磚，灰色的窗簾，這種不明確的色調(diào)搭配，無法充分調(diào)動學生上課的積極性，尤其是設計類專業(yè)的學生，他們需要的是積極活躍的思維與聯(lián)想，色彩興奮的教室氛圍能夠幫助學生拓展自己的思路。

研究表明，對色彩表現(xiàn)出的興奮與沉靜與色彩的三要素（色相、明度、純度）直接相關，其中受純度影響最大。通過色彩的冷暖、明暗、彩度以及面積的對比來獲得立體、有深度的空間感，充分運用色彩的空間感來營造有層次的教學氛圍。這樣的教室能更好地吸引學生，并激發(fā)其獲取知識的濃厚興趣。這在教學過程中，能夠促使師生間的溝通與交流更加有效，學生的思維更加活躍。

設計樓教學空間的立面設計宜采用便于粘貼或懸掛的材料，適合設計方案的展示和評圖，同時考慮吸聲和易清潔兩方面要求。

目前設計樓的地面材質(zhì)主要為玻化磚，每到冬天就有磚片脫殼起翹，雖經(jīng)維修，但還是造成地面高低不平，建議在改造時采用環(huán)氧自流平作為教學空間的主要地面材質(zhì)。環(huán)氧自流平表面平整光滑，整體無縫，不聚集灰塵和細菌，清理方便，強度高、耐磨損，并且符合環(huán)保材料VOC的要求。更重要的是環(huán)氧自流平材料的色彩豐富，具有較好的裝飾性，可以結(jié)合立面的色彩設計，營造富有創(chuàng)造性的教學氛圍。在局部區(qū)域，可以根據(jù)功能或分區(qū)的要求放置地毯，以改善地面材料的單調(diào)性。

（三）設備配置

在信息化教學的大趨勢下，教學空間的多媒體設備應以靈活適用為配置標準，各項硬件設備的接口要有廣泛的適應性，以滿足教師的講課、師生的現(xiàn)場討論與交流等需求。由于設計類專業(yè)追求色彩的準確性，因此對投影儀的顯色性有較高的要求。目前設計樓已實現(xiàn)樓內(nèi)無線網(wǎng)絡覆蓋，下一步需要改善接入的便捷性和網(wǎng)速的提高。

教學空間往往呈現(xiàn)固定時間內(nèi)人數(shù)集中、空間封閉、通氣不暢等特點，設計課程通常持續(xù)半天或者全天，師生長期處于一個室內(nèi)環(huán)境中，若換氣效果不理想，室內(nèi)的有害氣體會嚴重影響教學活動的效果，甚至危害健康。因此，除了要求經(jīng)常開窗通風以外，還要考慮設置換氣裝置等措施，優(yōu)化教室空氣質(zhì)量，促進師生身體健康，提高教學效果。

三、結(jié)語

設計樓的改造設想包括教學空間、公共活動空間、展示交流空間等。教學空間是教學活動的主要場所，教學過程更被看作是動態(tài)發(fā)展中教與學統(tǒng)一的交互與合作的過程。重點探討教學空間部分是必要的，特別是設計類專業(yè)教學空間的設計，更加要注重理性與感性相結(jié)合，以便更好地促進、營造一種自發(fā)性獲取知識信息、師生間主動溝通交流的教學空間氛圍，并在交流中提高知識能力、思維能力和創(chuàng)新能力，目的是逐漸實現(xiàn)一種更加適合設計專業(yè)教學的開放式教學模式，從而促進設計類專業(yè)的更好發(fā)展。