“小初高一體”的景山遠洋育人生態系統

白丹

北京景山學校遠洋分校是“小初高一體化”學校。打破學段壁壘、立足貫通培養的優勢廣泛分布在管理、德育、課程、教學、對外交流和學生活動等學校動態網格系統中，構建了立體化的育人生態系統。

1.管理生態

建立“和諧發展管理委員會”運行機制，引入評價機制，成立行動小組；學校、社區、家庭三位一體，和諧發展；三方合力，多向聯動，整合資源，形成大社區、家校攜手的育人觀。

2.德育生態

以“自信、包容、責任、創新”為培養目標，月節教育和儀式教育貫穿全年、全學段，《德育序列綱要》常規成體系，立德樹人，全員育人，培養學生的家國情懷、社會責任和人格修養。

3.課程生態

遵循“人文與科技并舉、傳統與現代融合”的辦學目標，以“穿越學科邊界、構建立體課程”為基本點，注重基本，開發潛能；三級課程因需設置、一體規劃；四維素養貫通且側重不同；“楹聯文化”“植物探秘”（中醫藥進校園項目）、石景山首鋼主題課程彰顯特色。

4.教學生態

借力石景山區“教育教學課堂展示與教學設計大賽”、北京景山教育集團“景山杯”、北京景山學校遠洋分校“遠洋杯”三級比賽歷練教師專業能力，以課堂提問、板書設計、自主學習、課堂參與度、課堂觀察等為主題組織校本研修，建立名師引領、骨干輻射、一師一徒、多導師流動機制，拓寬教師專業發展的渠道。

5.學生生態

以《中國學生發展核心素養》為藍本，普及藝術、人文、體育、科技教育，內化“全面發展打基礎、發展個性育人才”基礎素質十項要求，融合傳統文化、生涯教育、閱讀工程、國內外游學、綜合實踐等活動，形成多樣化的人才觀和人人成才的觀念。

6.一體化生態

備課、教研、教學與北京景山學校同步，沿襲景山學校傳統，進行義務教育階段“三五八”質量監控，同時發展年級組、教研組雙線并行的監控體系。

7.教師生態

培養教師和諧、奮進、執著、淡然的素質，職前職后培訓體系完整；專業素養、能力素養和人格素養修煉鏈條化，內外兼修，注重身心，教師職業發展呈現良好局面。