大概念構建完整的科學世界

王博

《科學教育的原則和大概念》從科學家的角度對全球的科學教育提出了一些看法——科學教育不應該傳授給學生支離破碎、脫離生活的抽象理論和事實，而是應當慎重選擇一些重要的科學觀念，用恰當、生動的教育方法，幫助學生們建立一個完整的對世界的理解，初步形成科學態度，掌握科學方法，了解科學精神。

通過對《科學教育的原則和大概念》的學習、理解，我嘗試在《動物怎樣保護自己》一課中運用大概念的理念進行教學設計。

從概念教學的角度出發，《動物怎樣保護自己》的教學內容可以在“動物對環境的適應”概念層次下，從兩個方面進行設計——動物的行為能夠適應環境的變化和動物能夠適應季節的變化。

經過對學生情況的分析，將《動物怎樣保護自己》的教學內容設計為兩課時，第一課時，學生學習有關“動物的行為能夠適應環境的變化”分解概念的內容，如保護色、擬態、逃跑、硬殼保護等動物保護自己的方法；第二課時，學生在第一課時的基礎上形成有關分解概念“動物能夠適應季節的變化”的認識，如換毛、冬眠、遷徙，使學生螺旋式地形成科學概念——“動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。

我嘗試通過探究，初步發展學生對科學概念的理解。學生課前收集、記錄一些動物保護自己方法的資料，教師幫助學生梳理，讓學生認識動物保護自己的方法。

在教學過程中，首先通過觀看獵豹捕食羚羊的視頻，討論話題：動物是怎樣保護自己的？教師設計兩個環節，第一個環節是教學生分析上面的視頻，獵豹捕食羚羊，羚羊有什么行為？引導學生進行描述，用簡單的詞“逃跑”來概括。第二個環節是學生使用記錄單，記錄單是課前加工過的，在課堂上要進一步歸納一些動物保護自己的方法是逃跑。學生在記錄單上找到與羚羊行為相同的動物，了解多種動物選擇這種方法來保護自己。然后，學生以小組的形式對資料進行整理，仿照上一個環節歸納出其他動物保護自己的方法。這里要注意適當追問學生：動物這種保護自己的方法的好處是什么？滲透“動物對環境的適應”的知識。

運用大概念的理念能夠使學生對科學知識有由淺入深的認識，在對科學概念的理解中培養科學思維，形成科學素養。

編輯 _ 于萍