高校眾創空間研究綜述

王洪梁+王可娜

摘要： 文章梳理了國內高校眾創空間的研究現狀，總結了高校眾創空間建設遇到的問題及解決策略，分析了以后對高校眾創空間的研究趨勢以及未來的研究重點，為以后高校眾創空間的發展做貢獻。

Abstract： This paper introduces the current situation of the research on makerspace in colleges and universities， summarizes the problems encountered in the construction of makerspace， analyzes the future research trends and the future research focus of makerspace， so as to contribute to the development of makerspace in colleges and universities.

關鍵詞： 高校；眾創空間；綜述

Key words： colleges and universities；makerspace；summary

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0253-04

0 引言

2015 年3 月11 日，國務院辦公廳印發的《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，提出了促進“大眾創業，萬眾創新”政策、措施，并在國家層面首次部署眾創空間平臺，支持大眾創新創業。該《意見》提出到2020 年，形成一批有效滿足大眾創新創業需求、具有較強專業化服務能力，同時又具備低成本、便利化、開放式等特點的眾創空間等新型創業服務平臺。全國范圍內掀起了“創新創業”高潮，眾多高校眾創空間也應運而生，希望以高校眾創空間為平臺載體，推動創新創業教育改革，構建創新創業的新生態。

2016年2月，國務院出臺《國務院辦公廳關于加快眾創空間發展服務實體經濟轉型升級的指導意見》文件，意見要求：促進眾創空間專業化發展，通過科研院所、高校、創客等多方協同，打造產學研用緊密結合的眾創空間，吸引更多科技人員投身科技型創新創業，促進人才、技術、資本等各類創新要素的高效配置和有效集成，推進創業鏈創新深度融合，不斷提升服務創新創業的能力和水平。同年12月國家教育部印發《高等學校“十三五”科學和技術發展規劃》提出，要大力發展眾創空間，支撐大學生創新創業。這一系列利好政策的實施，表明眾創空間在大眾“創新創業”作為經濟發展新引擎的背景下，越來越受到黨和政府的重視和支持。

眾創空間的建設在國家及地方政府的大力扶持下，投入了大量的人力、物力和財力。截至2016年12月，國家科技部共計審批了1337家國家級眾創空間，其中高校眾創空間有145家。

本文對國內高校創客空間的相關研究文獻進行了檢索和梳理，在一定程度上揭示了高校眾創空間研究的熱點和發展趨勢，為今后高校眾創空間的建設提供借鑒，并對未來的趨勢作出預測，從而促進高校眾創空間的進一步發展。

1 高校眾創空間的研究概況

以“高校”為關鍵詞，以“眾創空間”為主題，檢索中國知網五大數據庫，共計156篇文獻。其中2015年有47篇，2016年有105篇，截止2017年2月知網收錄了4篇。可見自2015年提出“大眾創業，萬眾創新”以后，學術界對于眾創空間的研究熱度只增不減。

研究內容涉及廣泛，包括眾創空間的內涵、發展模式、功能以及發展對策等。其中有8篇文獻是關于高校圖書館眾創空間的研究；有15篇關于眾創空間模式的研究；大部分的文獻研究內容比較多，包括眾創空間的內涵、發展模式和建設對策。從研究視角來看可分為三大類，以國家整體為例，研究普遍存在的現象；以某省為例，研究其省份眾創空間的發展；以某高校為例，介紹其他高校建設眾創空間的先進經驗，分析提出自己所在高校眾創空間的發展建議。

2 高校眾創空間研究內容綜述

2.1 眾創空間內涵研究

“眾創空間”來源于國外，Hackerspace產生于1995年，其最初是歐洲黑客的聚會場所，此后相繼出現了多個社區中心，包括Makerspace、TechShop、Metalab、c-base等，這為具有創新思維和創造性技術的人提供了發展機遇，一系統具有創意的新穎產品誕生。

2007年美國黑客創辦了一系列聚集場所，包括Noisebridge、NYC Resistor、HacDC等，這些場所用于教學課堂、興趣交流、程序設計等活動。Troxler等（2010）使用了美國學者Benkler（2006）提出的大眾生產（common basedpeer production）的概念將創客運動定義為一種基于大眾生產的創新模式；Dougherty（2011）提出了Maker與Makerspace的概念取代了原有的Hackerspace，同時強調了動手的特征；Bauwens（2012）也從經濟分享的角度解釋了創客運動的行為模式。《制作》雜志主編Dale Dougherty對創客空間給出這樣定義：“不同職業的具有創意的人們和社群聚集在這里，通過彼此分享，認識志同道合的朋友，將想法變為現實。”Kera.D認為可以從一系列開源軟硬件與數據等要素相關的共享技術、治理過程和價值觀來定義一個創客空間。

2010年Makerspace進入中國并被稱為“創客空間”，以興趣為導向、面向廣大電子程序愛好者、設計師、網絡高手等的開放社區形式存在，分布于北上廣深四大城市。“眾創空間”是科技部在調研北京、深圳等地的創客空間、孵化器基地等創業服務機構的基礎上，總結各地為創業者服務的經驗之后提煉出來的一個新詞。從大部分研究者的觀點來看，他們將“眾創空間”定義為一個開放的平臺。

郭嶺（2015）從整體的角度出發認為眾創空間是一個開放式的創業生態系統，是創意、創業、創造與投資的結合空間，是創客與眾籌、眾包的結合空間[1]。目前來說，眾創空間是新型創業服務平臺的統稱，現有的孵化器、創客空間是其主要的兩種業態。這也就是說眾創空間的概念大于孵化器和創客空間。

王大本（2016）也認為“眾創空間”是低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺[2]。邵永新，倪芝青（2016）則認為“眾創空間”更像是近年來興起的新型孵化器，是對現有創業服務體系的一種拓展和延伸，并且可以實現線上線下的結合，集工作、社交、網絡、資源四位于一體開放式的綜合型創新創業服務平臺[3]。

根據國務院《意見》中的定義，眾創空間是順應網絡時代創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務平臺的統稱。這類平臺，為創業者提供了工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。目前大部分的高校有專門的場所構建眾創空間，但是除此之外也有在高校圖書館內部構建的圖書館眾創空間。

楊瑩（2016）指出高校圖書館眾創空間在國外發展態勢很好，因此建議國內也發展圖書館眾創空間。并且指出“眾創空間”實際上是“創客空間”的延伸和擴大化，眾創空間的內涵集中體現在“眾”字，就是要鼓勵大眾廣泛地創新創業，為大眾提供一個創造的場所，協同互助以達到創新結果的最大化[4]。

總之，一方面，眾創空間包括那些比傳統意義上的孵化器門檻更低、更方便為草根創業者提供成長和服務的平臺；另一方面，眾創空間不但是創業者理想的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，還是一個能夠為他們提供創業培訓、投融資對接、商業模式構建、團隊融合、政策申請、工商注冊、法律財務、媒體資訊等全方位創業服務的生態體系。

2.2 高校眾創空間發展模式研究

美國是最早出現“眾創空間”的國家，經過這些年的探索發展，其模式相對成熟，值得我國借鑒。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）在研究了美國高校眾創空間的建設之后，發現美國高校創客空間建設的四種模式是：開放實驗室模式、社區整合模式、圖書館創建模式、校企合作模式，其中主流模式是開放實驗室模式[5]。開放實驗室模式主要依托校內科研力量和科技創新平臺，通過跨學科整合，持續開放共享，兼顧科技創意和產品開發是極富盛名的創客空間。而我們國內正在大力倡導的也正是這種模式。

河南省黃河科技學院的“黃河眾創空間”也在大力倡導校企合作，在其創業苗圃內，學校不僅為創客們提供公共辦公區和工商稅務注冊的一站式服務，同時也設立了為創新創業教育提供培訓、咨詢的指導中心。而其孵化器則是主要負責培育和扶植高新技術中小企業的服務機構，為他們提供物理空間及一系列的服務支持，提高創業的成功率，促進科技成果的轉化。“黃河眾創空間”的這種發展模式已有所成效，目前已經有一部分企業入駐加速器。

王麗平（2016）、李忠華（2016）認為眾創空間的發展模式除了校內建設眾創空間以外，高校還可以與創客空間或大型企業創客空間合作，構建更加多元化的眾創空間，形成“項目對接、全真管理、企業孵化、定期考核”的四級聯動模式[6]，例如山東大學與海爾集團合作成立了“2025創新創業聯盟”。這樣的發展模式也正在被越來越多的高校采納。張夢龍（2016）研究了當前國內高校眾創空間的典型案例以后，歸納總結出高校眾創空間的主要發展模式：培訓輔導型、創客孵化型、活動聚合型以及綜合創業服務體系型[7]。

就目前而言，清華大學的i.Center、浙江大學的

e-WORKS以及南開大學的GENS BOX等是國內高校眾創空間的典型模式，極具借鑒意義。“清華i.Center”是典型的創客孵化型，它是由清華基礎工業訓練中心與校內各院系、校外合作單位聯合成立，力求通過建設“創客交叉融合空間”探索適合我國高校學生的培養模式，主要開展工程訓練實踐、挑戰式課程、創新創業系列課程。

浙江大學e-WORKS創業實驗室無縫對接浙大科技園創業孵化服務體系，為創業者提供創業場地、創業資金、創業培訓、1對1創業輔導以及免費孵化場地等相關優惠政策。 南開大學的GENS BOX青年創新創業實踐基地由南開大學和天津市南開區科委共同建設，其獨特的服務模式幫助創業者順利實現從想創業到能創業的過渡，旨在為學生創新、創業、就業能力開發和實踐提供深入的服務，打造全新的創業就業服務和項目預孵化實體平臺。力求為創客們提供更加完善的設施和服務。這些類似于美國的開放實驗室模式加校企合作模式，整合多方資源，持續開放共享，激發創客們的創新創業能力。

2.3 高校眾創空間的功能研究

作為一個開放、創新的平臺，眾創空間在促進高校創新創業教育中的作用不容忽視，更有助于高校實現創新型人才的培養目標。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）指出美國高校創客空間的兩大功能是：創客教育和創業教育。對于高校教育而言，創業教育的目標是在于培養具有創新精神、創業意識和創造能力的人[5]。

雷海棟（2016）認為在“互聯網+眾創空間”的建設中高校應將眾創教育理念貫通在“學業、職業、產業、就業、創業”這五個環節之中，完善創業教育課程體系，充分發揮眾創空間的創業教育功能[8]。

劉欣（2016）認為目前大學生成了創業的主力軍，高校建設眾創空間正是高效地利用了學校現有的物質資源與技術資源，給大學生的“草根創業”奠定了良好的基礎，高校應重視并最大程度地發揮眾創空間的創業教育功能，促進了高校學生高質量創業[9]。

因此，高校眾創空間的主要功能就是其創業教育功能，使大學生們接受系統化知識教育的同時也在實踐中得到鍛煉，減少大學生創業“見光死”以及“畢業即失業”的現象。

2.4 高校眾創空間的發展對策研究

眾創空間在我國還不成熟，發展中會遇到一系列的問題。在研究了部分走在前列的高校眾創空間的建設后，發現目前大部分的高校眾創空間存在著師資力量與需求不符的現象以及過于關注創新創業活動的開辦而忽視了創新成果的轉化等問題。為了避免出現這類問題，使眾創空間更好地在國內發展，學者們也對高校發展眾創空間提出了眾多的建議。

蔣安琦（2015）、尚超（2015）以創業型大學的視角，從政治、經濟、技術、價值方面分析了在大學建設眾創空間的可行性。指出國內高校建立眾創空間能夠激發青年學生的創新創業活力，更有助于深化高等教育改革。因此，他們提出應降低大學校園內眾創空間的創建門檻，對高校建設發展眾創空間給予稅收減免；另外還要將創業指導課程納入大學生的必修課程培養體系中，重視眾創空間的創業教育功能，積極組織大學生參加創業大賽、創業沙龍和創業培訓等活動，切實發揮好高校眾創空間對創新創業的積極作用[10]。

王濤（2015）在分析高校建設眾創空間的先導條件之后，明確指出高校建設眾創空間對大學生創新創業的重大意義。進而指出高校應落實政策，加強眾創空間的創業承載能力；拓寬渠道，提升眾創空間的創業服務能力；強化優勢創造條件增強眾創空間的成果轉化能力[11]。

張瑞，李靜芳（2016）在分析了高校建設眾創空間的獨特優勢以及現在的高校眾創空間的發展模式的基礎上，提出高校發展“眾創空間”的對策即高校要重視創業教育，運用現代互聯技術構建高校創業教育新體系，另外還有拓寬知識轉化渠道，實現供給和需求雙向耦合[12]。

王佑美（2016）、陳贊安（2016）研究分析了美國高校創客空間的建設，提出了對國內高校發展眾創空間的啟示：首先高校要整合內外資源，因地制宜地創建眾創空間；其次要銜接專業教育，開展跨學科的創業教育；最后要重視創業教育，加強產學研的合作，提供一體化的眾創服務[5]。高校在建設眾創空間時不僅要因地制宜，結合自身的實際情況，另外還需要注意軟件硬件資源的結合。在眾創空間內配備專業的創業導師或外聘實踐教學老師真正地為學生提供實踐幫助。因此在建設眾創空間的同時高校也要完善師資力量。

3 研究不足及展望

在“雙創”的時代背景下，政府、企業以及高校都在鼓勵創新創業，學術界對“眾創空間”的關注度日益提高，研究的廣度和深度也在不斷加強，但仍然存在一些不足之處。

3.1 研究方法的不足

經過對近三年知網學術庫里相關文獻的研讀，發現目前對高校眾創空間的研究多是純理論性地分析高校建設眾創空間的模式、遇到的問題并提出了相應的對策，而很少用實證分析的方法來研究分析高校眾創空間的構建。相對于理論研究而言，實證研究更具有說服力，學術價值更高。因此，對于高校眾創空間的研究也應該引進實證分析法。

3.2 研究內容的欠缺

目前，學術界對于高校眾創空間的研究主要集中于研究其發展模式、意義、功能、建設對策等方面，對于高校眾創空間建設效果的評價研究鮮有涉及，雖然在雙創的時代背景下，高校建設眾創空間是大勢所趨，但是成效如何呢？因此，在各大高校都積極創辦眾創空間的背景下，學者們也應對已有的高校眾創空間進行績效研究，分析其存在的問題，指導其他高校眾創空間往更好的方向發展。

3.3 未來的研究展望

建設眾創空間并不是目的，目的是要讓其在高校內發揮其應有的價值，真正地為大學生服務，以創新帶動教育改革，因此筆者認為對于眾創空間未來的研究應更多地關注其教育功能的發展和其建設成效方面，提出真正有助于高校眾創空間發展的有效對策。另外，還應注重對創業成功者的研究，以便于高校眾創空間開發出更多的模式培養大學生創新創業。

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