大學創新教育現狀淺析

陳菲+張青+游刃瑩

摘要： 創新是人類進步和經濟發展的動力和源泉。創新作為實施素質教育的關鍵已成為時代和社會發展所需，對于培養學生的創新能力有著獨特的優勢。隨著雙創教育日益為國家乃至整個社會所關注，我國許多高校開展了對創新教育的探索與嘗試，本文結合自己的教學實踐，主要分析了目前高校創新教育的現狀及存在的主要問題，探索了教育中如何實現創新，以為探尋創新教育改革的新思路奠定基礎。

Abstract： Innovation is the driving force and source of human progress and economic development. Innovation as the key to the implementation of quality education has become the needs of the times and social development， and has a unique advantage for the cultivation of students' innovative ability. As innovative entrepreneurship education has been gradually concerned by the government and even the whole society， many colleges and universities in China have carried on the exploration and the attempt to the innovation education. Based on teaching practice， this article analyzes the current situation and the main problems of the current innovation education， explores how to achieve innovation in education， so as to lay a foundation to explore new ideas of innovative education reform.

關鍵詞： 大學；創新；教育

Key words： university；innovation；education

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0258-02

0 引言

現代信息技術的運用利于教師和學生生動教學情境的創造，不僅豐富了教學手段，擴展了教學資源庫，還將教學材料和教學方法進行了優化組合，便于教師花費更少的精力和時間找到所需的教學方法和材料，將教學過程變得更加個性靈活。

通過運用和普及大眾傳媒，學生們的視野和見識得到了擴展，師生之間實現了良性互動，既完成了教學任務，也激發了學生們的學習熱情，教學效果得到了明顯提升。在實際的教學過程中，教師應充分尊重學生，正視學生們的提問，即使學生們的見解存在偏差，教師也應耐心引導學生審視其觀點，幫助其找到正確的結論，決不能只是簡單粗暴的否定學生的觀點。如此可保持學生創新思維的活躍狀態，幫助學生樹立獨立學習和創新的自信心，更加積極和主動的投入到學習中。

近年來，隨著世界經濟和科技飛速發展，創新已逐漸成為國家、企業乃至個人發展的關鍵，作為以培養人才為主要任務的高等教育場所，全國高校紛紛把大學創新教育列為一項重要教育改革，提升國人整體的創新精神與創新能力即使當代中國大學的神圣使命，也是其自身走向高水平大學的正確之路，同時，高校合理的規劃創新教育對我國高校教育改革也具有巨大的推進作用。

1 我國創新教育存在的問題

早在20世紀70年代初，美國就提出了培養具有創新精神人才的目標，日本也于1996年提出了把“創新性”作為個人在社會獲取生存能力的重要內容。在借鑒發達國家高等教育與創業教育相關的先進理念同時也考慮我國高等教育特有的發展模式的前提下，我國提出了創新創業的教育理念。我國高校創新創業教育始于20世紀末，1998年，清華大學首次將大學生創業計劃競賽引入高校；2002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校確定為開展創業教育的試點院校，高校創業教育在我國正式啟動；“十二五”期間，為了強化學生實踐創新能力培養，國家出臺了一系列政策措施，強化學生創新意識培養，增強學生實踐創新能力，有力推動了高校綜合教學改革，切實提高了高等教育質量。但同時，我國高校創新教育中也存在著諸多的問題：

1.1 人才選拔與與創新型人才的培養目標不夠匹配

由于我國人口數量眾多、各地區教育發展水平不均衡，優質教育資源有限，因此應試教育的考核方式在教育領域的人才培養質量評價中占據著主導地位。但應試教育這種考核方式更重視規范化、正確率，強調標準答案、正確答案，往往會扼殺了學生的個性、創造性和想象力，依托這種方式選拔出的人才與創新型人才的培養目標是不夠匹配，也因此造成了具有創新潛力的高校學生數量有限。

1.2 教育資源相對匱乏

師資力量是教育的基本保障，多能力的教師才能滿足高校創新教育教學的需求，目前我國高校教師中往往缺乏既具備專業知識容量，又有豐富的實踐經驗的綜合性教師，導致學生也無法獲得創業的第一手資料及積極地與社會溝通的理念，激發自己的創新意識。教師缺少對企業運營管理的相關知識，導致其對創新項目的實踐指導力不從心，創新教材也大都同社會發展脫節，不利于學生創新素質的培養，許多高校采取聘用企業管理人員為客座教授的方式彌補課堂資源的不足，但其多以講座的形式進行，難以成為體系，教學效果也不盡人意。

1.3 教育形式亟待改進

我國大部分高校的創新創教育觀念比較保守，教育形式比較單一，理論知識占據了創新教育的一大部分，許多高校往往只是對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應的就業指導，而忽略了培養學生的創新創業素養，激發學生的創新熱情，導致學生的創新理念局限在想法和紙面，難以同企業和社會接軌，創新理念往往是紙上談兵，“空中樓閣”無法落地，導致很多大學生出現片面地認識創新，功利地看待創業等問題。

1.4 教育平臺有待拓展

實踐出真知，好的創新理念需要實踐平臺的考驗，需要“真刀真槍”的實戰訓練，良好的實踐平臺更能夠激發學生創新的激情及主觀能動性。就目前而言，大學生創新創業實踐基地的建設工作趨于形式化是一種普遍現象，實踐課程的安排也無法達到相應的標準，有些高校創新教育存在誤區，將創新教育的平臺局限在組織一些創新創業設計競賽，設立一些科研項目讓學生研究出科研結果等等，“廣譜式”創新創業實踐平臺有待規范和發展。

1.5 社會參與度不高

大學生自身仍然消費者，不可能對創新理念的落實投入大規模的資金和設備，高校及國家提供給大學生可申請的創新創業項目數量有限且門檻較高，而企業及社會參與創新項目的熱情不高，在一定程度上限制了創新教育的發展。

1.6 缺乏大數據在創新教育上的應用

大數據時代已經到來，就目前而言，我國的大數據僅廣泛應用于輿情監測、政府政策、外交決策、職能交通、決策評估、金融等領域，很少應用于教育數據挖掘和學習分析上面。

2 探尋開展創新教育新思路

當今世界，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此需要的是具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者在教學過程中，注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動和善于思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。

2.1 構建實踐教學體制，拓寬創新教育的渠道

設立創新實踐類課程，培養學生將理論應用于實際的實踐能力；開展創新類實踐活動及創新類競賽，促進學生對創新能力的綜合運用能力；創建創新實踐基地，建立校企合作機制，將企業管理理念植入校園，增強學生的綜合應用能力，積累創業經驗。

2.2 加強師資隊伍的建設

培養教師的創新理念，開設針對于創新教育的講座及適用于創新教育的教學手段的培訓，同時建立教師同企業交流的平臺，提升教師的實踐經驗，進而更好地完成創新教育的教育工作。

2.3 積極開展人才選拔機制改革

從基礎教育出發，通過開展創新實踐類課程提升學生對知識系統的理解和應用，改良考核方式，通過對考試內容和形式的改革，提升學校、學生及家長對創新理念的認識，將創新教育植根于整個人才培養過程。

2.4 提升全社會對創新教育的參與度

我們不僅需要通過廣泛的宣傳教育及政策鼓勵，喚醒社會及企業的創新意識，在全社會形成濃厚的自主創新氛圍，同時需要加大對知識產權的保護力度，提升國民對知識產權的認識和保護意識，進而保護自主創新者的權益，進而提升全社會參與自主創新的熱情。

2.5 增強大數據對創新教育改革的指導作用

我們不僅可以通過豐富課程素材的數據源，創新課堂學習的模式，拓展創新決策主體的思維，提升其反應能力，還可通過對海量數據分析，有針對性開發學工、教務等智能化運行的各項應用系統，并且可以建立豐富的創新創業數據庫，通過案例分析培養創新能力，完善創新教育體系，進而通過大數據切實推進創新教育的發展。

2.6 培養學生創新品質

創新的過程是一個由產生好奇，繼而通過接觸了解，發生興趣，最后成為一種內在動力的過程。當一個學生對一件事物產生濃厚興趣時，就激起了他了解事物，刨根究底的動機，他可以不畏艱險，不屈不撓，表現出頑強的毅力。學生學習有一個認識的過程，那就是由開始的陌生、好奇，產生興趣，樂意學到投入大量精力研究，許多學生甚至達到了癡迷的程度。正是由于有了這種良好的創新品質，才能促使創新結果的產生。

3 結語

在傳統教學模式下學生的創新思維得不到良好發展，很多學生存在厭學心理，隨著時代的發展，新時代的學生更加注重自身個性的發展，傳統教學模式顯然無法滿足教學需求。創新教育的出現彌補了傳統教學的一些不足，為學生營造了一種動靜結合、聲情融合的教學氛圍，學生們既能直觀看到，也能親手實踐操作，且學生獲取信息知識的渠道大大增加了，學生們一直處于積極的學習狀態中，學習效率大大提高，教學效果得到了明顯提升。

教無定法，貴在得法。創新教育對教師的綜合素質和適應現代教育的能力提出了更高的要求，教師也要符合這一要求，不斷探索、實踐和改進自己的課堂課程教學方法，使每一位學生都能夠在主動學習中體驗學習的快樂，改變厭學的情緒，師生相互間學習，展開良性互動，教學相長，不斷提高信息技術教育水平。

總之，深化高校創新教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟發展的迫切需要，同時也是推進高校綜合改革，促進高校畢業生高質量就業創業的重要舉措。在改革的過程中，我們面臨挑戰同時也能看到機遇，如何能夠更好地落實雙創教育是每個教育者都應該思考和探索的問題，將創新思想和創新精神引領為校園里的新風尚。

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