在語境中復習詞匯

程衛平

江蘇省南京市建鄴高級中學

詞匯是構成英語語言的三大要素中最為重要的一個因素，是語言的最基本的單位。隨著高中新課程改革的推進，高中英語詞匯教學的方法應有所改進。高中《英語課程標準》對學生掌握的詞匯提出了更高的要求。九級的詞匯學習要求學生學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配，能根據交際話題、場合和人際關系等相關因素選擇較為適當的詞語進行交流或表達。

一、詞匯教學的現狀

在高中英語詞匯學習過程中，由于實際語言交流機會少、考試壓力大，許多學生都通過記憶詞匯表來片面追求詞匯量的擴大，而未對詞匯的深層意義和實際用法做細致體會。因此進入高三后，學生詞匯記得快，忘得也快；詞義感知不到位；詞匯輸出依靠母語中介；生搬硬套，對號入座現象嚴重；學習效率低下。

二、詞匯教學的理論基礎

根據布魯姆的教學目標分類法，對某一知識的教學目標分為六個主要類別，即識記、理解、運用、分析、綜合和評價，這六個類別形成一個由淺到深的認識層次。詞匯教學的主要途徑是利用語境，語境可分為教學語境和自然語境，這兩種語境適用于詞匯教學的不同階段，但兩者關系密切，互補性強。利用語境教學可以呈現詞匯，鞏固詞匯。因此在詞匯教學中教師不能單純枯燥地講解單詞詞義，而應將詞匯融入句子和語篇中教學，做到詞不離句，句不離篇，幫助學生在語境中熟悉詞義，掌握詞匯的用法，深化對詞匯的理解。……