淺談如何做好單元復(fù)習(xí)

朱海燕

摘要：經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元話題的學(xué)習(xí)之后，有必要對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)學(xué)生在這一期間的學(xué)習(xí)成效。復(fù)習(xí)整個(gè)單元內(nèi)容的同時(shí)，還要兼顧聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)；問(wèn)題；建議

俗話說(shuō)：“溫故而知新。”學(xué)生在知識(shí)和能力方面的獲得需要一個(gè)不斷積累、不斷鞏固的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元話題的學(xué)習(xí)之后，我們有必要對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)學(xué)生在這一期間的學(xué)習(xí)成效。復(fù)習(xí)整個(gè)單元內(nèi)容的同時(shí)，還要兼顧聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的提高。那么，如何做好單元復(fù)習(xí)？筆者認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、發(fā)現(xiàn)單元復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

結(jié)束一單元的教學(xué)任務(wù)后，很快進(jìn)入到了復(fù)習(xí)階段。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在以下一些問(wèn)題。

1.詞匯

詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。單詞的正確發(fā)音，學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，對(duì)詞性的認(rèn)知和掌握等在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都是必不可少的。而我們的學(xué)生在詞匯方面有著太多的問(wèn)題，不會(huì)讀單詞，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，沒(méi)有正確的發(fā)音。單詞的記憶總是采取死記硬背的方法，對(duì)于詞匯的運(yùn)用沒(méi)有過(guò)多的理解，更談不上把它們運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。關(guān)于單詞、短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)的使用也是單一的，不會(huì)把它們與具體的句子和文章相結(jié)合。在詞性和詞形的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的意識(shí)較弱，它們?cè)~性不分，尤其是動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞。對(duì)于詞與詞之間的轉(zhuǎn)換也是模棱兩可。

2.語(yǔ)法

學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用真的讓很多老師無(wú)語(yǔ)，用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是一塌糊涂。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）不會(huì)正確使用人稱代詞。有一部分學(xué)生根本就不認(rèn)識(shí)什么是主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，更談不上它們?cè)诰渥永锏倪\(yùn)用。（2）時(shí)態(tài)運(yùn)用混亂。單個(gè)句子里的單個(gè)時(shí)態(tài)能分清，但是出現(xiàn)在文章中的具體語(yǔ)境中就不能很好地把握和運(yùn)用。還有一點(diǎn)就是各類時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)容易混淆，在使用上容易丟三落四，這就充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)掌握得不好。（3）語(yǔ)序的問(wèn)題。學(xué)生不會(huì)劃分句子成分，分不清各種句型結(jié)構(gòu)，在寫句子時(shí)都是按照漢語(yǔ)思維來(lái)寫，典型的中式英語(yǔ)，所以學(xué)生寫不出正確的句子也是情理之中的事情。

3.翻譯

翻譯是學(xué)生理解文章的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但學(xué)生在翻譯上存在一些問(wèn)題。一方面，記不住單詞和短語(yǔ)，對(duì)一些固定的句型結(jié)構(gòu)不會(huì)理解，不會(huì)劃分句子成分，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)句子的不理解，尤其是那些含有一定從句的復(fù)合句。另一方面，在他們的作文中，學(xué)生的隨意性很大，所寫出來(lái)的作文都是按照自己的漢語(yǔ)思維，然后再用漢語(yǔ)式的英語(yǔ)給翻譯過(guò)來(lái)的，語(yǔ)句過(guò)于簡(jiǎn)單，從句、時(shí)態(tài)的把握和應(yīng)用也非常不準(zhǔn)確，漢語(yǔ)式的英語(yǔ)也是隨處可見。

二、針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題給了一些建議

1.詞匯的記憶

除了結(jié)合國(guó)際音標(biāo)記憶之外，教師可以采用劃分詞類幫助學(xué)生更好地記單詞。所有的詞匯中，動(dòng)詞、名詞和形容詞尤為重要。在做單元小練筆時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在本單元出現(xiàn)的同類詞中挑出3～5個(gè)用于文章中，這樣在實(shí)際情境中多讀、多用，更好地理解。

2.記詞形

注意詞形之間的變化，動(dòng)詞轉(zhuǎn)變?yōu)槊~，形容詞和副詞之間的轉(zhuǎn)變，名詞和形容詞的轉(zhuǎn)變等。教師的聽寫也應(yīng)該以詞形的變化為標(biāo)準(zhǔn)。

3.句子的運(yùn)用

句子的講解應(yīng)結(jié)合例句或在文章中進(jìn)行，注意人稱代詞的變化，情態(tài)動(dòng)詞的用法和時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)的正確使用，在不同時(shí)段的用法也不相同，充分地理解不同時(shí)段所產(chǎn)生的變化。

4.寫作訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。提高寫作的方法很多，這里主要針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題如何來(lái)解決。如果是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的單個(gè)問(wèn)題，教師最好進(jìn)行面批，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，進(jìn)行講解來(lái)加深學(xué)生的印象。如果是共性問(wèn)題，則放在課堂上處理。先是學(xué)生分組討論，達(dá)成共享，然后自己再拓展，整理筆記。

5.強(qiáng)調(diào)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課，挑教師所講重點(diǎn)記下來(lái)，做好相應(yīng)的筆記，積極地提出自己的疑問(wèn)，在課堂上就立馬將這個(gè)問(wèn)題解決，不要帶到課后，課后如果忘記了這個(gè)問(wèn)題始終都無(wú)法解決。獨(dú)立完成作業(yè)，以及書寫等習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天就可以做到的，我們要從生活中的小處開始做起，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，積少成多，自然而然地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種習(xí)慣就像與自身的生活已經(jīng)貼合，再也不會(huì)丟棄。并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多灌輸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的疑惑，然后及時(shí)解決，把問(wèn)題扼殺在搖籃中，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程就不會(huì)再有同樣的問(wèn)題困擾自己無(wú)法解決。