如何在高中語文課堂上提高學生的時評寫作能力

覃佐月

摘要：21世紀是一個信息化社會，各種網絡資源與信息層出不窮，使學生接觸的網絡新聞越來越多，尤其是近些年來電子新聞閱讀已經成為高中生閱讀新聞的主要方式。而信息知識的大爆炸，使學生必須對新聞有一定的評判力。寫作是高中生所應掌握的基本能力之一，因此，提高高中生的時評寫作能力，已經成為時代發展的需要。結合多年的教學實踐經驗，淺探教師利用語文課堂提高高中生時評寫作能力的教學策略。

關鍵詞：高中語文；時評寫作；增加閱讀；評改改革

《普通高中語文課程標準》明確指出，“高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，應在繼續提高學生觀察、感受、分析及判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度。”高中生的生活比較枯燥，他們幾乎過著兩點一線的單調生活，將大部分的時間都用在學習上。這個時候，互聯網成為他們娛樂與放松的主要途徑。時評寫作，即高中生需要針對當下的新聞發表看法，并進行深刻評論，發表獨特見解。因此，語文教師必須要將網絡與寫作結合在一起，提高學生的時評寫作能力，促進高中生語文寫作能力的提高。

一、增加高中生閱讀量

閱讀一直是高中生積累寫作素材，開闊眼界的重要方式，古人常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是在強調閱讀的重要性。時評寫作是寫作的一個重要組成部分，因此，要想提高高中生的時評寫作能力，當務之急就是要增加他們的新聞閱讀量。高中生的身心發育還不健全，體驗社會生活的機會比較少，這就導致他們很容易受到其他人的影響。如果他們能夠多看一些優秀的時評文，就能夠樹立正確的善惡觀念，具備明辨是非的能力，還可以讓他們對一些社會熱點問題有更加深刻、獨到的見解。增加高中生的閱讀量，還可以讓他們模仿這些優秀時評文的寫作思路，學會用簡潔、深刻的語言來表達對社會熱點事件的看法，并逐步形成自己的語言風格。《拿來主義》是魯迅先生對批判繼承文化遺產與外來文化的觀點進行闡述的優秀雜文之一。在學完這一課之后，我將“拿來主義”的含義進行變換，指代現代社會普遍存在的很多成年人還讓父母養育的啃老現象。然后，我利用現在引起廣泛關注的“你不能養我一輩子，為何從小嬌慣我”這一主題，讓學生多讀一些關于啃老的時評文。這篇文章是指，有一位年輕人，畢業終于找到了工作。但是，他總是抱怨工作辛苦，常常辭職，在畢業兩年之后，心安理得地接受老母親的養育，拿著母親掙的辛苦錢逍遙度日。在面對母親的斥責時，這個年輕人反問母親：“既然你不能養我一輩子，為何從小嬌慣我？”我們班的學生在剛剛看到這個新聞的時候，批判這個年輕人不應如此對待自己的母親，而是應該自力更生，反過來奉養母親。然而，很少有學生考慮現在家長的教育問題。于是，我在網上搜集了一些觀點十分新穎的時評文，讓學生在課堂上進行閱讀。學生開始明白，現在啃老現象的普遍存在，不僅是因為年輕人不肯腳踏實地地工作，還因為現代家長過于溺愛孩子，不舍得讓孩子吃苦。在課堂結束之后，我還鼓勵所有學生在課下收集與啃老有關的時評資料，了解社會各界人士對此事的看法。

二、改革評改制度

在傳統的高中語文寫作課堂中，主要是以學生寫作文、教師審閱作文的方式進行的。在評價作文環節，老師只是單純地利用一些范文，講解這類文章的寫作技巧，并未考慮學生的實際需要。這種評改活動很容易讓學生感到枯燥，無法指明學生的問題，對于提高學生的時評寫作能力也就無從談起了。因此，教師必須要改革評改制度，以師生互評、生生互評的方式，不斷完善學生的時評文。這種評改制度可以直擊要害，讓學生明確了解自己所寫的時評文中存在的關鍵問題。教師在評價學生的時評文時，注意要以鼓勵性的語言為主，使其更有動力地進行時評寫作。生生互評可以讓學生借鑒其他同學思考問題的方式，不斷完善自身的思維，學會揚長避短與欣賞他人。在與啃老有關的閱讀活動結束之后，我讓學生總結這些觀點，以自己獨特的視角寫一篇簡短的時評文。然后，我將所有學生的作文收集起來，進行審閱，并在作文后面附上修改意見。在下一次作文課堂中，我將所有的作文分發給學生，讓生生互評。我會幫助他們篩選出有價值的修改意見，并與學生進行交流，指導他們對原文進行修改。最后，我會再次對學生的作文進行批改。

總而言之，在近年的高考中，時評文出現的頻率越來越高，這就意味著時評文已經成為高中生所應掌握的基本寫作技能之一，因此，語文教師與高中生必須要重視時評文的寫作，切實提高學生的時評寫作能力。首先，教師需要讓高中生多了解時下熱點新聞，多讀一些優秀的時評文，不斷完善學生的思路，深化他們的思想。其次，教師要改革評改制度，以師生互評與生生互評相結合的方式，不斷碰撞出靈感的火花，讓學生真正喜歡上寫時評文。