淺析新課程背景下初中古詩詞的教學策略

王冬

摘要：在新課程浪潮的沖擊下，初中語文教學經歷了一場全新的改革。古詩詞作為初中教材中一個特殊的體裁，以其獨有的魅力流傳于世。如何在新時代的教學課堂上引導學生深度吸收古詩詞中的精華，提升學生的思想境界，進行文明傳承。一直是語文教育者重視的話題，著重探討在新課程背景下初中古詩詞教學的相關策略。

關鍵詞：新課程；初中語文；古詩詞教學

在日常教學中，語文教師應當結合新課程的教學理念，在課下認真剖析詩詞中的思想精華，并在教學過程中巧妙滲透，潛移默化地影響學生的日常學習生活，為學生跟詩人搭建一條溝通的橋梁，隔空對話，產生心靈共鳴。引導學生感悟詩人的思想感情，提升精神境界，不斷提高學生的語文素養，有利于學生的學習成長。

一、意境再創，提升學生的感悟能力

賞析古代文學作品不難發現，詩人對周圍環境的描繪，會在讀者的腦海中形成一種畫面，這種朦朧般的美就是所謂的意境。詩詞中詩人對意境的創設更是嚴格，詩人將自身對生活的期許、命運的低訴、山河的贊美等，將主觀情愫運用華麗的辭藻與事物特性進行巧妙的結合，衍生出一種獨特的藝術氣息，這便是詩中的意境。因此，語文教師在教學中，應當研讀詩詞，對詩人的意境進行深度剖析，并將其滲透到課堂中，營造一種引人人勝的教學氛圍，使詩人受到熏陶，激發學生的內部潛能，引導學生進行意境再造，賦予其藝術感，提升學生的感悟能力。

例如，在教學《天凈沙·秋思》這首古詩詞的時候，語文教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上進行放映，進行情境導入，用一首曲藝悠揚的背景音樂來烘托課堂氣氛。成功吸引學生的注意力，在學生眼前出現了一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，簡單的28個字卻信息量極大，將浪跡天涯的游子的心描繪得淋漓盡致；語文教師可以給學生留下一個課下作業，讓學生根據《天凈沙·秋思》寫一篇讀后感，進行意境再造，將自己對詩詞的感悟記錄下來，將學生瞬間的感悟及時收集。

又如，在教學李煜的《相見歡》這首詩詞的時候，也可以根據上述方式對詩詞意境進行再造，類似于《天凈沙·秋思》，李煜的《相見歡》也給人一種悲涼景象，閉眼深思，一幅蕭條、落寞的場景出現在眼前。語文教師可以組織學生進行分組討論，學生根據詩詞所描繪的意境，編寫出一篇故事梗概，讓學生充分進入詩人的精神境界，一種滄桑之美出現在學生的筆下，凄涼、悲愴的景象提升了學生的感悟能力。

二、情景模擬，提高學生的創新能力

古詩詞是古代文人思想智慧的偉大結晶。詩人用敏銳的視角剖析現實，犀利的文筆宣泄情感。每一首古詩詞就仿佛是一個微型錄影機，它記錄了朝代的興衰、人民的疾苦、山河的壯麗、戰事的危急、旅客的低訴……只有透過文字才能深刻體會到詩文中的寓意和情感。因此，語文教師應當巧妙地將古詩詞中的感情挖掘并充斥課堂，以情引情，激起學生學習古詩詞的熱情，對于學生能夠更好地學習古詩詞，真正體會詩人的思想感情有著重要意義。

例如，在教學賀知章的《回鄉偶書》這篇古詩詞的時候，在教學之前，教師可以給學生布置一些課下作業，利用手上現有的資料，讓學生在課堂上進行場景再現，進行情景模擬；自由分配角色，回想當自己多年之后回到久違的家鄉，面對物是人非的場景，賀知章會跟孩童進行怎樣的對話呢？充分發揮學生的想象力，學生滑稽的表演使課堂笑聲不斷，學生身臨其境：穿越時空，來到一位鬢毛衰白的長者身后，傾聽他跟孩童的對話，感悟詩人的思想感情，為后期語文教師的教學做了有力的鋪墊。這種趣味橫生的情景模擬，不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，充分激發了學生的興趣，學生發揮自己的想象，走進詩人的精神世界，感悟詩人當時的所思所想，有助于學生更好地掌握這首詩詞的知識點，提高了學生的學習成效。

總之，初中教材中不乏膾炙人口的古詩詞，其蘊含著取之不盡的精神財富。通過言簡意賅的語言、敏銳的視角對現實進行謳歌和諷刺，解釋什么是真善美、假丑惡，偉大的思想蘊含在字里行間，這是古代詩人賜予我們的精神財富。因此，在這里倡導：語文教師應當結合時代特色，深度剖析教材課本，提煉詩詞中的思想精華，充分發揮多媒體等教學工具的輔助功能，采用科學有效的教學方法，使學生受到感情的熏陶，提高學生的品味能力以文化素養，為學生健康成長奠定基礎。