“大數據”背景下高中語文有效開展“微課”的教學策略

朱麗

摘要：微課是伴隨著網絡及信息化技術快速發展而出現的一種新型學習模式。學習者可以通過手機、IPAD、電腦等信息化模式進行有重點、有針對性地學習，學習效率及效果得到有效提高，同時有利于學生自主學習能力的培養和養成。因此，在新的歷史時期，在高中語文教學中，引入微課教學方法，對有效促進教學質量的提高有著重要作用。

關鍵詞：大數據；高中語文；微課；策略

一、微課的內涵及特點

微課，是指利用微型的教學視頻為載體就某個知識點或某個教學內容開展教學的一種教學形式。這一新型的學習模式是隨著世界信息化技術的進步發展而來的，在微課學習中學生可以利用手機、MP4、IPAD、電腦等多種播放器進行觀看和學習，同時能夠利用微課的移動性，通過計算機網絡隨時隨地的移動性學習，使學習更有效率，為學生帶來多元化的學習體驗，在給學生學習提供便利的同時，提高了其學習的積極性和主動性，促進自主學習能力的培養。

微課和其他傳統教學相比，微課講解的主題較少，大都是圍繞一個知識點或者一個概念、理論等進行有針對性的教學，時間不長，大都在5-10分鐘左右，學習者能夠快速根據自己的時間靈活翻看和學習，這種教學方式提高了教學質量和效率，也促進了學生主動學習。可以通過在線學習或者任意時間下載等形式實現碎片化和重點式學習，促進了教學效果的有力提升，是適應新型信息化技術和網絡技術發展的新型學習模式。在網絡化大數據背景下，高中語文教學中有效設計和開展微課學習有著重要的現實意義。

二、“大數據”背景下高中語文有效開展“微課”的教學措施分析

1.微課視頻要選擇恰當的教學要點

對于高中語文的微課教學來說，重要難題就是選擇什么樣的教學要點。語文課程和其他課程相比，不如理科知識點較為明確，知識點的選擇較簡單而快速。語文課程多以語言文字的表述作為主要內容，在知識點的選擇方面的確有一定困難。但是教師可以根據課文的類型進行知識點歸納和選擇，比如，小說類的課文，教師可以將小說按照人物、環境、情節等知識點劃分，進而進行知識點的選取，比如，選取人物為知識點，之后可以對人物的性格、相貌、行為等進行具體劃分，抓住—個特殊點進行微課的教學和學習。

2.微課視頻教學要準確而迅速地切題

因為微課的時間一般都在十分鐘內，因此對知識點的切入要求準確而迅速。導入教學時，可以對主題引入做多種形式的嘗試，比如，可以從以往較熟悉的知識點入手進行主題切入，也可以通過開門見山的疑問、懸念方法來切入主題，引發學生的學習興趣。不管采取何種方法和途徑，其目的只有一個就是快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習積極性。比如，詩歌對偶句視頻教學中，可以在開始列舉學生熟悉的對偶句，帶領學生迅速切入學習主題。

3.微課視頻教學內容要充滿趣味性

微課教學是一種視頻形式，教師不是直接面對學生，因此對視頻內容的趣味性要求更高，以更好地吸引學生主動學習。教師可以通過制作多種形式的視頻來刺激和吸引學生進行視頻的觀看，針對語文學科語言文字描述性的特點，教師可以編制一些直觀性的視頻加入其中，讓學生體驗所要學習內容的意境，更好地學習和理解知識點。比如，在“荷塘月色”的學習中，教師可以編入一些有關荷塘的視頻和圖片，讓學生直觀認識到作者當時身臨其境的真實環境，并配上音樂，從而引導學生欣賞這一美景，和作者產生共鳴，從而為更好地理解課文做好鋪墊。通過這種方式，語文知識可以從較為抽象向直觀轉變，提高學生的理解能力，使學生更加喜愛語文知識的學習。又如，在學習《鴻門宴》時，很多學生對文章中的緊張氣氛和人物心理變化的理解較膚淺，學習起來沒有興趣。為此，可以播放一段《三國演義》的鴻門宴視頻片段給學生，通過觀看視頻，演員栩栩如生的表演會讓學生更好地理解文章內容，仿佛身臨其境，然后教師再輔以原文的解釋，這樣不僅可以加深對文章的理解，同時也能夠促進學生更好地理解和掌握文章中的字詞句等相關知識點，并深刻體會文章所要描述的境界。

4.有效利用微課，做好課程疑難點的教學

教師可以利用微課這一教學形式，根據教學目標和教學難點、重點進行知識點的選擇，從而有效發揮微課的教學作用，促進學生重點和難點的學習。教師可以利用微課的直觀性和趣味性，引入圖片、音樂、視頻等對教學內容加以補充和拓展，這樣對課文重點和難點的教學很有幫助。教師應該積極利用微課的這一特點積極開展課文重點及難點的教學。教師可以在備課時找好相關的資料和視頻等，課堂教學中利用恰當的時機讓學生觀看，或者可以讓學生隨時下載和觀看視頻，加強對疑難點的學習，從而有效提高教學質量。例如，在《老人與海》的學習中，教師可以抓住其中幾次非常重要的轉折來進行重點講解，可以播放視頻為學生呈現直觀的學習情境，通過抓住幾個關鍵點來實現對文章的整體理解和把握，提高教學效率。又如，在《祝福》一課的學習中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是學習重點，為此教師可以制作微課視頻，通過視頻觀看，學生能夠更加直觀地了解和掌握課文所要描述的內容，更好地體會祥林嫂所遭受的制度壓迫。

5.微課應用模式

目前微課的制作方式只有三種，第一種是教師自己制作微課，第二種是從網上搜索下載，第三種是教師之間合作或者學校合作開發微課。對于這三種創作模式，第一種是最重要的，也是最基礎的，只有確保第一種制作模式才能真正方便、快捷地發揮微課教學效果，為第二種和第三種模式的展開提供保障。對于語文教學，網上直接下載有時候未必和課題教學的吻合程度相匹配，不一定適合實際的教學狀況，因此一般主張教師根據教學實際，自己制作或錄制微課展開教學活動。這也需要教師不斷加強對教學內容的研究，探索適合學生學習的微課教學內容和形式，并在制作中不斷提高自身的綜合素養，制作出符合學生學習需求的高質量微課視頻，真正促進教學質量的提高。

總之，隨著信息技術的快速發展，微信、微電影、微博等新型媒介快速流行和發展，微課教學模式借助其生動、形象、直觀的特點受到師生的共同好評，其通過視頻、音頻、圖像等方式使知識點的學習更加有效，并提高了學生的學習興趣和積極性，對有效解決高中語文教學中的重點和難點問題也有積極的促進作用。在教學過程中，教師要根據教學實際情況，合理有效使用微課這一模式，從而真正促進教學質量、教學水平的提高，實現教與學的共贏。