現代化教學中不忘傳統

張文忠

摘要：用一生的時間去準備，讓每節課充滿激情，把課堂交給學生，用精練、優美的語言打動學生的心靈，利用多種形式的教學情境激活課堂。

關鍵詞：現代化教學；不忘傳統；課堂

隨著社會的發展，多媒體也逐漸進入課堂，伴隨著課件、音樂、視頻等的運用，思品課也熱鬧起來，學生學習的積極性也調動起來了，可是學生和多媒體的蜜月是有期限的，怎樣讓學生的學習更有持續性？這就需要做到傳統中融入現代，現代化教學中不忘傳統，筆者在這里談談教師需要具備的一些傳統素養和情懷。

一、用一生的時間去準備，讓課堂充滿精彩

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，講了這樣一個故事：有一天，一個有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都忘了記筆記，聽得入了迷。課后，人們問那位歷史老師，“你花了多少時間來準備這堂課？”歷史教師回答：“對這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則花了十五分鐘?！庇靡簧臅r間來準備每堂課，這種準備就是終身與書籍為友。要上好每堂課，我們教師就必須經常博覽群書，補充自己的知識，使自己的思想之流如潺潺流水，永不枯竭。

二、讓每節課充滿激情，讓知識在激情中掌握和深化

兩次獲得世界足球先生稱號的法國明星齊達內，在談到他成功的原因時，他說每次比賽他都充滿激情。足球如此，教學何嘗不是如此。教學中充滿激情，教師聲音洪亮，表情豐富，兩眼發光，講到興奮時手舞足蹈，妙語連珠，思維敏捷，講得津津有味，滔滔不絕，課堂氣氛活躍，學生聚精會神，流露出渴求、贊賞的眼神；缺乏激情時，聲音晦澀，面無表情，目光黯淡無神，反應呆滯遲緩，沒有一種表現的欲望和沖動，話都懶得講，有氣無力，勉強痛苦地完成教學任務，課堂沉悶，學生注意力分散，無精打采，打瞌睡，做其他事情，顯得很煩躁厭惡，流露出的是一種不屑的冷漠與嘲笑。比較之下，真是天壤之別。

三、把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人

思品課強調學生關注社會，關注生活，形成理論聯系實際的能力，另一方面我們傳統的思品課上一張嘴，一支筆，一本書，教師站在講臺滿堂灌，學生則像鴨子被動地接受，學生的思想被壓制，課堂也失去了活力，學生也覺得沒有意思，課堂上昏昏欲睡，為讓學生變成一個有思想的人，一個活生生的人，一個快樂的人，讓課堂變得快樂起來，我嘗試在上課前進行三分鐘的一事一議，通過嘗試，學生開始關注社會，關注生活，他們在課堂上討論“告別不文明行為”“責任不能逃避”“感恩我們的親人”“節能減排從我開始”“珍愛生命”……在這個平臺上，學生暢所欲言，互相表達觀點。通過這個平臺將生活中的教育資源與書本知識相融通起來，學生感受到學習不再枯燥無味，而是一種樂在其中的有趣活動。

四、用精練、優美的語言打動學生的心靈

講“愛灑心間”時，我說到有一種愛叫做親情，有一種情叫做血濃于水。還記得媽媽為你每天辛勤地做飯嗎？還記得你生病時父母的徹夜不眠嗎？還記得寒冷的冬天父母用手來溫暖你嗎？父母用愛托起了我們的生命之舟；用愛滋潤著我們稚嫩的心田；父母用愛溫暖著我們的整整一生。這如山的父愛，似海的母愛，我們如何回報呢？學生在這工整的語言中自然感悟到要永遠銘記父母恩情。總之，我們要力求通過優美、工整的語言達到絲絲入扣，撩撥心弦的藝術效果，使學生由苦學變成快樂學，把課堂變成歡聲笑語的課堂，讓學生在快樂中感悟。

五、利用多種形式的教學情境激活課堂

單一的教學情境令人枯燥無味，這就要求我們教師利用故事、小品、科學家小傳、寓言、成語、音樂、社會實踐、辯論賽、演講等生動活潑的教學情境，同時這些多樣的教學情境，使不同的學生都能參與進去，容易激發學生的學習激情，體驗到成功的感覺，有助于學生樹立學習的信心，體會到學習的快樂。

在上學年期末時，我們七年級思品備課組：布置了我當一周家的實踐作業，并要求寫一篇小結，開學后，同學們普遍反映通過一周的鍛煉，他們感悟到生活需要自立和依賴的危害性，感悟到父母的辛勤，感悟到書本知識并非空洞的。在分析自信、自負、自卑的區別時，我以三人為一組，請他們自導自演，在一次考試結束后，自信者、自負者、自卑者的不同表現，并且比一比哪組同學表演得好。他們的積極性非常高，各小組都從多方面詮釋了三者的區別。同學們非常興奮和快樂，在快樂中了解了自信、自負、自卑在語言、動作、表情、姿態等方面的區別。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”在我們師生共同努力下，利用好現代化教學手段的同時加強教師的素養和情懷，思品課一定會成為一朵綻放的荷花，成為學生快樂成長的平臺。