打造特色：班級管理更高層級的呼喚

魏星

（江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225111）

摘 要：班級特色不僅彰顯班級的整體形象，也體現(xiàn)班級的價值內(nèi)涵。要在個性的本位下形成班集體外顯氛圍特色，在興趣的基準(zhǔn)上打造班集體優(yōu)質(zhì)活動特色，在友愛的氛圍中打造班集體人際關(guān)系特色，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；特色；德育

中圖分類號：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0008-01

班級特色是一種個性文化，不僅彰顯班級的整體形象，同時也體現(xiàn)班級的價值內(nèi)涵。作為班主任，應(yīng)該將班級特色文化建設(shè)作為工作愿景，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

一、在個性的本位下形成班集體外顯氛圍特色

（1）注重教室布置，營造溫馨的氛圍。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的重要場所，教室氛圍的營造是促使學(xué)生茁壯成長的重要基石。教室環(huán)境的布置有著較強(qiáng)的技巧性和藝術(shù)性，班主任應(yīng)該充分激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知動力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的智慧來裝扮自己的“家園”。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)主題進(jìn)行資料的收集，讓教室里的每一面墻壁說話，起到渲染氛圍、滋養(yǎng)心境的作用；另一方面，教師要為學(xué)生展示自我風(fēng)采騰出空間，根據(jù)班級學(xué)生的特長開辟專門的平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

（2）積極冠名，明確班級特色方向。名字是一個事物的名片，對于班集體而言，在逐漸形成自己的特色之后，就應(yīng)該著手起個合適的名字。首先，班集體的名字是班級特色的高度凝練。教師可以從班級之前的活動、形成的影響以及班級中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行思考，通過響亮而富有特色的名字提升班級的影響力和知名度。其次，班集體的名字也是班級特色的愿景。教師可以借助班集體的名字，明確班級特色創(chuàng)建的方向，讓班級中的每個學(xué)生都能朝著名字的既定方向努力。

二、在興趣的基準(zhǔn)上打造班集體優(yōu)質(zhì)活動特色

（1）主題教育，構(gòu)建系列活動。很多學(xué)校依靠重大節(jié)日、本土文化資源，已經(jīng)形成常態(tài)化、系列化的德育品牌活動。班主任可以結(jié)合學(xué)校品牌活動，創(chuàng)設(shè)屬于自己班級特色的主題教育活動。在這一過程中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣來確定活動內(nèi)容。例如，可以組織“班主任我來評”的師生對話主題活動，引導(dǎo)學(xué)生幫助班主任找問題，借以改善師生關(guān)系。又如，可以組織主題為“課間十分鐘該不該休息”的辯論會，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。在這樣的過程中，學(xué)生的班級主人意識得到喚醒，學(xué)生認(rèn)識到自己作為班級成員的存在價值，從而積極參與班級活動，在活動中提高自己的能力與素質(zhì)。

（2）“我型我秀”，搭建展示平臺。每個學(xué)生都有自己的興趣和特長，每個生命都有自身的獨(dú)特價值。班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵每個學(xué)生展示自己的特長，并在課余時間為學(xué)生搭建展示平臺。例如，可以在班級中開展“我型我秀”展示活動，定期讓不同的學(xué)生將自己的特長展現(xiàn)在同學(xué)們面前，呈現(xiàn)一個精彩的自己。在這個活動中，班主任要密切關(guān)注后進(jìn)生，力圖借助這樣的活動讓每個后進(jìn)生看到自己閃光的一面。班級是一個集體，由不同能力、不同性格、不同特長的生命個體組成。“我型我秀”平臺的搭建，不僅強(qiáng)化了班級成員的存在感和歸屬感，而且豐富了班級實(shí)踐活動內(nèi)容，為形成班級特色提供有力的支撐。

三、在友愛的氛圍中打造班集體人際關(guān)系特色

（1）傳遞微笑，感受班集體的和諧。班集體是每個學(xué)生生命成長的重要場所，班主任應(yīng)該借助班級特色的創(chuàng)建將其打造成學(xué)生體驗(yàn)成功、感受和諧的平臺。因此，班主任要為構(gòu)建和諧平等的人際關(guān)系而努力，讓每個學(xué)生的微笑在班集體中傳播。首先，班主任要成為微笑的源泉，每天都給學(xué)生帶來微笑。這就要求班主任要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以寬容之心、善良之意浸潤每個學(xué)生的心靈。其次，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生微笑著與他人進(jìn)行交流，學(xué)會從他人的視角來考慮問題，為營造和諧的班級人際氛圍奠定基礎(chǔ)。

（2）傳遞真情，感受班集體的溫暖。作為一個具有特色的班集體，不能僅在活動平臺上打造自己的特色，還需要在內(nèi)部人際關(guān)系中彰顯與眾不同的特征。這就意味著具有特色的班集體，必然是每個成員之間都互幫互助、彼此關(guān)愛。因此，班主任應(yīng)該注重傳遞真情，讓學(xué)生感受班集體的溫暖。要通過豐富多彩的活動來培養(yǎng)學(xué)生的愛心，強(qiáng)化學(xué)生的相互照顧、相互幫助的意識，并落實(shí)到具體的行動中。比如，若有學(xué)生生病，班主任應(yīng)該馬上聯(lián)系校醫(yī)和家長。這樣的做法是正確的，但也失去一次對其他學(xué)生進(jìn)行教育的機(jī)會。其實(shí)，班主任可以在聯(lián)系校醫(yī)和家長的同時組織互助小組，讓學(xué)生在第一時間給生病的同學(xué)以幫助，從而讓每個學(xué)生感受到集體的溫暖。只有真正充滿溫情的班級，才算得上一個大家庭，才能促進(jìn)每個學(xué)生茁壯成長。

四、結(jié)束語

總之，班級管理不能停留在規(guī)范的層面，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個性化管理。作為班主任，要尊重學(xué)生的個性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，從而真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙辛辰.“文化”潤“德”思考與實(shí)踐[J].中國教育學(xué)刊，2011（09）.

[2]仲偉光.論班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（10）.

[3]劉紅霞.以“流動花朵”為主體的特色班級管理[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（01）.

[4]王利群.基于童話的藍(lán)精靈特色班級文化建設(shè)[J].中小學(xué)德育，2015（09）.