高中英語閱讀教學困境與對策研究

張登強

（甘肅省定西市通渭縣馬營中學，甘肅 通渭 743306）

摘 要：文章主要分析當前高中英語閱讀教學面臨的一些困境，并從貼近實際優化閱讀學習內容、授之以漁強化閱讀方法訓練、依托載體豐富學生閱讀積累、注重比較豐富文化背景知識、合理拓展開拓多元閱讀渠道等方面研究相關對策。

關鍵詞：高中；英語；閱讀教學；能力培養；困境；應對

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0031-01

閱讀是學生積累詞匯、獲取信息、提升能力的一種有效途徑，在高考中也占據相當一部分比例。高中英語教師要充分認識到閱讀教學在英語教學中的重要地位，不斷加強高中英語閱讀教學實踐反思，基于高中英語閱讀教學困境，采取有效的應對措施，切實提升高中英語閱讀教學的有效性，提升學生英語能力。

一、當前高中英語閱讀教學面臨的困境

一是閱讀教學內容陳舊。高中英語閱讀教學內容主要以教材為載體，教材由于要保持相對的穩定性，因此內容更新較慢，有時比較陳舊。這就導致閱讀教學內容有時缺乏時代感，脫離學生生活實際，難以調動學生閱讀興趣，學生學習積極性不高。二是學習方法掌握不夠。盡管高中生具有一定的英語學習經歷，但中小學英語受傳統教育思想影響，應試的痕跡比較明顯，因此，學生自主學習能力沒有得到較好的發展，學習方法掌握不夠。三是學生閱讀積累不夠。高中英語閱讀教學模式較為陳舊，往往以教教材為主要形式，閱讀教學陷入教——學——練——考的程式化模式，學生缺乏主動閱讀的意識。有限的閱讀，導致學生閱讀積累不足，閱讀面也比較窄，影響高中生英語閱讀能力發展。四是跨文化閱讀障礙大。英語往往受到英語文化的影響，這種文化上的差異有時造成跨文化閱讀障礙。在高中英語閱讀教學中，不少教師忽視英語文化知識教學，因此，學生因文化背景知識差異導致的閱讀問題比較突出。五是閱讀學習路徑單一。高中英語閱讀基本上局限于課堂教學，學生課外閱讀學習的機會比較少。單一化的閱讀學習路徑，不僅影響了學生英語閱讀積累，也不利于發展學生自主閱讀學習能力。

二、高中英語閱讀教學應對措施

（1）貼近實際，優化閱讀學習內容。高中英語教學要打破“唯教材”的閱讀教學現狀，要基于教材又不限于教材，要適當高于教材。高中英語教師要以教材為輻射點，貼近英語教學實際，優化英語閱讀學習內容。一方面，教師要合理拓展，教師根據教材閱讀內容進行適當的拓展，使閱讀內容融入時代元素，例如穿插一些經典英語影視作品的臺詞，提升學生的英語閱讀興趣；另一方面，要貼近學生實際，教師要根據學生的興趣、愛好，在英語閱讀教學中融入一些時尚元素，例如比較流行的娛樂化內容。師資力量比較強的高中，可以基于教材開發校本教材，作為高中英語教材的補充，豐富英語閱讀學習內容。

（2）授之以漁，強化閱讀方法訓練。俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中英語教師在閱讀教學中要重視“授之以漁”，強化學生英語閱讀方法訓練，將學生閱讀方法與技巧指導作為一個重要內容，而不是就教材講教材。教師可以基于題材、主題、體裁等進行閱讀方法指導，引導學生掌握一類文章的閱讀學習方法與技巧；教師也可以就一篇文章進行閱讀方法指導與訓練，引導學生進行略讀、跳讀、精讀等閱讀訓練。要通過略讀訓練，培養學生快速把握文章內容與大意的閱讀能力；通過跳讀訓練，培養學生搜索主要信息的能力；通過精讀訓練，培養學生品詞析句的能力，感受閱讀內容的藝術魅力，提升學生審美能力。多元化的閱讀訓練，將使學生掌握一定的閱讀方法與技巧，增強學生英語閱讀語感。

（3）依托載體，豐富學生閱讀積累。閱讀是一個不斷積累的過程，高中英語教師要善于依托載體，豐富學生的閱讀積累，豐富學生知識儲備。教師要善于利用學校傳統載體，例如英語社團、英語角，開展豐富多彩的閱讀活動。例如依托社團，在全校范圍內開展英語閱讀比賽活動、主題閱讀活動等。這樣不僅有助于激發學生閱讀學習興趣，也豐富了學生業余生活，在全校營造濃郁的閱讀氛圍，夯實學生英語閱讀知識儲備。

（4）注重比較，豐富文化背景知識。高中英語教師要從比較的視角，基于漢英文化差異，豐富高中生文化背景知識，掃除學生因語用文化造成的跨文化閱讀障礙。英語教師在漢英文化背景知識教學中，既要引導學生通過比較尋找漢英文化的相同點，以母語促進英語閱讀學習；更要通過比較，幫助學生了解漢英語用文化的差異性。這樣不僅可以幫助學生減少語用文化造成的閱讀錯誤，也有助于拓展學生閱讀視野，全面提升學生的英語閱讀學習能力。

（5）合理拓展，開拓多元閱讀渠道。在信息化時代，學習資源以爆炸式態勢增長。高中英語教師要積極轉變教學思想，從單一的課堂閱讀教學中走出來，合理拓展教學時空，開拓多元閱讀學習渠道。英語教師要進一步提升信息化素養，引導學生利用網絡學習平臺、微媒體學習平臺等進行自主學習，構建立體化英語閱讀學習體系。

三、結束語

總之，閱讀教學在高中英語教學中占據著重要地位，它不僅是學生獲取英語信息的主渠道，也是培養學生英語閱讀能力的主要路徑。高中英語教師要進一步提升閱讀教學研究意識，在實踐中不斷反思，在困境中謀求英語閱讀教學新突破，提升高中英語閱讀教學效率，為學生英語能力的提高奠基。

參考文獻：

[1]劉洲英.高中英語閱讀教學中的拓展實踐研究[J].成才之路，2015（31）.

[2]朱文英.高中英語閱讀教學中的拓展實踐[J].中小學外語教學，2008（02）.