邊遠農村初中生夢想作文提升妙招

李占飛

作文的好壞直接關系到到語文成績，如何輔導學生作文，有效提高他們的寫作水平，使他們由怕寫作文變成為喜歡寫作文呢？

一、用鼓勵提振信心

提倡“明白如話”的文風，是克服邊遠農村學生怕寫作文的一個好方法。要多寬容少苛責，多鼓勵少批評。布置當堂完成的作文，交不了的可以延后一兩天再交，而不是一見交不上就責罰，只寫四五行的不要諷刺挖苦。抄作文選的范文交上的，也不要毫不留情判個零分。同時利用課前三分鐘演講的時間，讓學生從優秀作文中精選出一篇，上臺演講，然后讓學生講述為什么選擇本篇作文介紹給同學們，這種形式可以使更多的學生有機會去廣泛閱讀，精挑細選；然后演講出來共同借鑒，受到啟發，達到共同提高的目的。最重要的是，學生通過每天的練習和積累，為下一步寫作清除了心理障礙，開闊了思路，提高了表達能力，使學生在每一節語文課上都能收獲到成功的喜悅。

二、書信是邊遠農村學生敢于動筆的重要途徑

邊遠農村學生父母大多在外打工，有的話不好意思與父母溝通，書信是最好的交流方式，書信本身就是把自己想說的話寫出來，用以代替當面交談.它除了開頭、結尾等固定的格式之外，正文部分只要不離開規定的話題，幾乎可以想說什么就說什么，能更好表達出學生的真情實感。

三、培養閱讀量

葉圣陶先生說：“讀書是地地道道的基本功。”多讀書可讓學生開闊視野，吸取“營養”，補充課內的內容。中華民族有著五千年燦爛的歷史文化，歷史的長河里激起過多少晶瑩的浪花。取之不盡，用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等。語言華麗多彩，生動活潑，人物形象逼真。內容深邃，因此值得學生學習、借鑒。無論是詩歌，寓言，還是小說，無論是中國作品，還是外國作品，只要是對學生有益的書，越廣泛越好。要求學生隨身準備一個記錄本，遇到名言佳句就摘錄下來，隨時積累素材。要養成寫讀書筆記的習慣。從而讓學生在課外閱讀中學到知識，掌握讀書的樂趣，以及與一切偉大而不朽的文學家交流的快樂，并且在這種只可意會，不可言傳的快樂中從心靈和文字兩方面潛移默化的影響學生的寫作，讓學生把一切美好的情感和認識都愉快的寫出來。學生大量的閱讀課外書刊，就會積累一定的語言材料，語感得到訓練，為作文打下了良好的基礎。這樣日積月累，可使學生養成多讀書、讀好書、勤動筆的好習慣。時間長了就能寫出優美的文章來。正像杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

四、多觀察、錘煉書寫，提升水平

“生活是寫作的源泉。要提高寫作能力僅有書本知識是不夠的，還要有豐富的鮮活的寫作素材。這種寫作素材主要來源于對社會生活、對大自然的觀察、分析和評價。這就需要學生走出課堂，觀察周圍的事物。”要讓學生開啟所有感官，用自己的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺全面地去擁抱自然，感受自然，發現自然，讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭。果能如此，邊遠農村 學生就不會感到作文難寫，不覺得沒有什么可寫的事情。學生通過深入細致地觀察分析和真切體驗，就會發現和挖掘到大量的寫作素材，尋找到寫作的切入點，并隨之積淀種種感思，其中定有可以讓他們歡樂的、振奮的、憂傷的、甚至憤怒的事物和現象。有了這樣的素材和真情實感，學生的寫作思路就廣闊了，寫作熱情和欲望也就來了。朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”古今中外寫作史上的許多事例都證明了，離開具體的生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們必須引導中學生重視這一點。同時利用周末讓學生寫周記、隨筆，文題自定，這樣既能讓學生有話可說，也有話可寫。針對學生書寫不認真的缺點，在寫作的時候我強調要認真書寫，因為“字如其人”，也就是說字就是人的第二張臉，強調一下書寫的重要性。

我還充分利用學校的先進教學設備，班班通、多媒體教室定期向學生播放優秀影視作品，這樣做不僅可以陶冶學生情操，提高學生的人文素養，還可以豐富學生情感世界，增加學生的人生體驗。向學生推薦一些根據世界名著改編的經典，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《音樂之聲》等；還可以組織學生觀看具有深刻思想價值或鮮明時代的影片，如《地道戰》、《背著爸爸去上學》等，觀后讓學生討論評說，寫觀后感、影評。

除影視欣賞外，音樂也具有激發靈感的獨特功能。“歌唱既使大腦得到了短時間休息，又使人可以陶醉在美好的歌詞境界中和悠揚的旋律里，使身輕松，使身愉悅，使人更熱愛生活、更熱愛學習。”教師可鼓勵學生唱一些民歌、校園歌謠和勵志積極向上的流行歌曲，如陜北地區通俗易懂的信天游《東方紅》、《走西口》等；校園歌謠感情基調清純的《童年》、《同桌的你》等。通過這樣的音樂欣賞，學生在寫作中往往會自然地將優美的歌詞轉化為寫作語言，同時也會使學生的寫作語言具有優美的音樂感。筆者以為，音樂是很好的作文教學資源，教師應積極加以利用和開發。

與此同時，老師還可以組織學生自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養學生的閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作能力。