基于核心素養的小學語文教學研究

桂曉麗

一、核心素養教學概述

核心素養是繼新課程改革后又一個重要的教學方針，核心素養主要是提升個人的綜合素質以及學生的學習能力，不僅包括學生的思想品德方面，還涉及學生在學習生活中的言行舉止，更是對學生的認知能力和自身有著重要的影響。在小學語文教學中，提升學生的核心素養，要豐富學生對語文知識的掌握，幫助學生在學習中穩定學習，提高學生的思想道德水平。受傳統教學的影響，盡管學生的文化修養和思想道德受到一定的教育，但是效果并不明顯。只有真正地拓展學生的知識學習，利用對學生核心素養的培養，不斷加強學生的學習能力，才能提升學生的學習。在小學階段，提高學生的核心素養，可以為學生學習其他學科奠定基礎，幫助學生更好地學習語文。

二、基于核心素養的小學語文教學策略

1.提高教師的自身素養。

在小學語文教學中，提高學生的核心素養，先要提高教師自身的素養。這不僅包括教師自身擁有的語文核心素養，還包括教學內容和教學方法，通過言傳身教，使學生的語文素養得到提升。對于小學生來說，學生的知識技能和能力的形成，都離不開教師的引導和幫助，這些方面都要以教師的經驗為基礎，更要體現教師的價值觀。在小學課堂教學的核心素養中，教師的專業知識和教學手段，對于學生的學習起著重要的作用。教師要充分發揮學生的主觀能動性，有效地對學生加以指導，讓學生能真正地學到知識。這就要求教師必須提高自己的專業知識，認真備課，加強對教材的研究，當遇到學生提問時，能完美地解答，為學生做一個好的指導。

2.促進學生的思維發展。

對于語文教學來說，思維能力的提升重點在于閱讀。通過閱讀，學生能夠開闊視野，了解不一樣的世界。還可以根據作者描述的情景，滲透自己的思想情感。教師在指導學生閱讀時，要著重朗誦，看重知識點的理解和掌握情況。在小學語文教學中，核心素養的提高要通過教師和學生之間的相互配合才能完成，因為對話能激發學生的興趣，讓學生主動閱讀。由于閱讀能力的提升和學生本身獲得知識經驗有一定的關系，所以需要一個理解和消化的過程。在這個過程中，學生能對先前所學的知識和經驗，進行主動反思，從而提高學生的語文素養。

3.通過文化理解開展語文教學。

語文課程具有人文性，這個人文性就包括文化。從語文課程價值的角度來說，語文的學習對于繼承和發揚中華民族的傳統有著重要的影響，同時還能增強民族的凝聚力。可以說在語文課程的學習中，中華文化的傳承占據著重要的部分。根據小學生的年齡特征，他們對神話傳說以及節日有著濃厚的興趣，教師多講解這方面的知識，能夠吸引學生。因此，教師可以采取讓學生自學的方式來學習課文，加深學生的理解，使學生的印象更深刻。在講民俗節日時，讓學生領略中華文化的魅力，教師可以對學生進行民族文化教育，使學生正確認識和理解民族文化。當學生對傳統文化和節日有所理解時，就能夠增強學生對民族文化的認同感，增強學生的民族凝聚力。

4.加強學生對文章的理解。

在小學語文教學中，學生只有全面理解文章的內容，才能真正體會核心素養。教師可以通過合作教學的方式鼓勵學生進行積極的溝通和交流，在這個過程中也會提升學生對內容的理解。同時還能利用生活中的例子開展教學，更好地提高學生對文章的理解能力，通過教師在課堂中的詳細講解，加深學生的學習印象。除此之外，還要在教學手段上加以創新。因為傳統的教學手段通常都是填鴨式的教學，對學生的主導地位不能充分體現，學生都是被動地接受知識，在這樣的教學中學生并不能真正地掌握教學內容。長此以往，就會使學生的理解力受到限制，同時還會阻礙學生的想象。教師在教學中，可以利用游戲、情境創設的方式，讓學生接受知識，提高語文教學的質量和水平。

三、結束語

總而言之，小學語文是小學階段的重要學科，語文核心素養的提升至關重要。這不僅會給其他學科的學習奠定基礎，同時還是實現語文課程價值的重點。語文教師一定要轉變傳統的教學觀念，將學生的核心素養提升當作重點，通過改革教學方法和手段，構建學生的個體知識體系，從而培養學生的語文核心素養。相信在教師和學生的共同努力下，小學語文核心素養一定能有明顯的提高，學生的學習也會更上一個臺階。