幼師專業男生職業價值觀及其影響因素研究

錢麗萍

摘要：本研究采用自編“幼師專業男生職業價值觀問卷”，對504名幼師專業男生的職業價值觀及其影響因素進行調查研究，結果表明：幼師專業男生在職業價值觀排序上依次為人際關系、自我發展、貢獻、物質生活、威望、家族；男女幼師生在貢獻、人際關系和自我發展這三個維度的均分及職業價值觀總均分上存在極其顯著的差異，在威望和家族這兩個維度的均分上存在顯著差異；不同年級的幼師專業男生在人際關系、自我發展、物質生活和威望這四個維度的均分上存在顯著差異；不同家庭經濟狀況的幼師專業男生在貢獻這一維度的均分上存在顯著差異。

關鍵詞：幼兒師范專業；男生；職業價值觀；影響因素

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）04-0055-06

長期以來，幼兒教育領域一直是以女性教師為主體。盡管近年來幼兒園教師性別嚴重失衡對兒童造成的負面影響已經引起全社會特別是教育界的關注，社會上關于增加男性幼師的呼聲也越來越高，但目前幼兒教師隊伍中的男性教師仍然嚴重匱乏。研究表明，發達國家男性幼師的比例只有1%～4%，我國男性幼兒教師的比例更低[1]。為此，2010年，江蘇省決定實行師范生免費教育試點工作，以鼓勵優秀的男性初中畢業生報考幼師。

職業價值觀反映了從業者對職業的基本價值取向，是人生價值觀的重要組成部分。學生的職業價值觀指學生在職業選擇中表現出來的選擇性行為，它影響學生進行職業選擇。本研究通過對常州市和蘇州市兩所幼兒師范學校幼師專業男生職業價值觀的調查分析，揭示幼師專業男生職業價值觀整體特點，深入探討其形成的原因，并對改進幼師專業課程設置、加強專業認同的教育引導等方面提出相應的建議和對策。

一、研究過程

（一）研究對象

本研究選取常州市和蘇州市兩所幼兒師范學校幼師專業學生作為研究對象，采取隨機抽樣的方法，發放問卷1 000份，回收問卷928份， 有效問卷858份，有效回收率85.8%。其中幼師專業男生504份，幼師專業女生354份。由于要對幼師專業學生的職業價值觀做性別差異研究，故采用了部分女生的信息資料。有效被試的基本信息分布情況，如下頁表1所示。

（二）研究工具

本研究的問卷調查分為兩部分。第一部分為人口學變量，包括性別、年級、父親的文化程度、母親的文化程度、父親的職業、母親的職業、家庭經濟狀況、入讀師范之前戶籍情況、兄弟姐妹個數、家庭結構情況、童年時代的生活主要照料者、招生類別情況。第二部分是“幼師專業學生職業價值觀問卷”，該問卷在參考于海波編制的“高師生職業價值觀問卷”的基礎上改編而成[2]，共33題，分為6個維度，即貢獻、人際關系、自我發展、物質生活、威望、家族。該問卷的克龍巴赫系數為0.94，說明各維度的內部一致性較好。

（三）數據統計

本研究主要采用SPSS17.0統計軟件，對問卷調查取得的一手數據資料進行統計分析。

二、研究結果

（一）幼師專業男生職業價值觀及各維度的總體特征

由表2可知，幼師專業男生總均分為3.98，高于中值3，說明幼師專業男生對職業價值觀以及這些因子都很重視。各維度平均數的得分從高到低排序。說明幼師專業男生面對職業選擇時最重視人際關系、自我發展和貢獻，其次是物質生活、威望和家族。

（二）幼師專業學生職業價值觀的性別差異

從表3可知，男女幼師生在貢獻、人際關系、自我發展這三個維度的均分及職業價值觀總均分上存在極其顯著的差異，在威望和家族這兩個維度的均分上存在顯著差異，在物質生活這一維度的均分上不存在顯著差異。其中，女生在貢獻、人際關系、自我發展、物質生活、威望、家族這六個維度的均分上顯著高于男生。

（三）幼師專業男生職業價值觀的年級差異

從下頁表4可知，不同年級的幼師專業男生在人際關系、自我發展和物質生活這三個維度的均分上存在顯著差異，在貢獻、威望、家族這三個維度的均分及職業價值觀總均分上不存在顯著差異；經事后多重比較發現，在人際關系這個維度上，四年級的幼師專業男生的均分顯著高于三年級的幼師專業男生；在自我發展這個維度上，四年級的幼師專業男生的均分顯著高于三年級的幼師專業男生；在物質生活這個維度上，三四年級的幼師專業男生的均分顯著高于一年級的幼師專業男生，四年級的幼師專業男生的均分顯著高于二年級的幼師專業男生；在家族這一維度上，四年級的幼師專業男生的均分顯著高于一二年級的幼師專業男生；在職業價值觀上，四年級的幼師專業男生的總均分顯著高于一三年級的幼師專業男生。

（四）幼師專業男生職業價值觀在父親文化程度上的差異

從表5可知，父親文化程度不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度的均分上無顯著差異。

（五）幼師專業男生職業價值觀在母親文化程度上的差異

從表6可知，母親文化程度不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度的均分上無顯著差異。

（六）幼師專業男生職業價值觀在父親職業上的差異

從表7可知，父親職業不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度的均分上無顯著差異。

（七）幼師專業男生職業價值觀在母親職業上的差異

從下頁表8可知，母親職業不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度的均分無顯著差異。

（八）幼師專業男生職業價值觀在家庭經濟狀況上的差異

從表9可知，家庭經濟狀況不同的幼師專業男生在貢獻這一維度上的均分存在顯著差異，在人際關系、自我發展、物質生活、威望和家族這五個維度的均分及職業價值觀總均分上不存在顯著差異；經事后多重比較發現，在貢獻這一維度上，家庭經濟狀況較好的幼師專業男生的均分顯著高于家庭經濟狀況較差的幼師專業男生。

（九）幼師專業男生職業價值觀在入讀幼師之前戶口方面的差異

從表10可知，入讀幼師之前戶口不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度上的均分沒有顯著差異。

（十）幼師專業男生職業價值觀在是否為獨生子女上的差異

從表11可知，是否為獨生子女的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維上度的均分沒有顯著差異。

（十一）幼師專業男生職業價值觀在家庭結構情況上的差異

從下頁表12可知，家庭結構情況不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度上的均分沒有顯著差異。

（十二）幼師專業男生職業價值觀在童年期生活照料者上的差異

從下頁表13可知，童年期生活照料者不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度上的均分沒有顯著差異。

（十三）幼師專業男生職業價值觀在招生類別上的差異

從下頁表14可知，招生類別不同的幼師專業男生在職業價值觀總均分及貢獻等六個維度上的均分沒有顯著差異。

三、分析與討論

（一）幼師專業男生職業價值觀及各維度的總體情況分析

本研究發現，職業價值觀及各維度的均分都高于3.8分，即幼師專業男生在這些因子上的得分處于中等偏上水平，說明他們對這些因子都很重視。各維度的平均數得分從高到低依次為：人際關系、自我發展、貢獻、物質生活、威望、家族。說明幼師專業男生在面對職業選擇時，最重視的是人際關系、自我發展和貢獻，其次是物質生活，這與宋妍萍的研究結果一致[3]。總體來看，在面對職業選擇時，貢獻、人際關系、物質生活、威望、家族這六個維度都占有比較重要的地位。從標準差可以看出，幼師專業男生在人際關系、貢獻和威望三方面的變異程度相比其他三個因素較大。

職業價值觀的六個維度對應馬斯洛提出的人類四種基本需要。自我發展與貢獻對應自我實現，威望對應尊重，人際關系與家族對應社交，物質生活對應安全與生理。從需要的角度來看幼師專業男生的職業價值觀，發現他們的精神需要強于物質需要、發展性需要強于維持性需要。

幼師專業男生對于人際關系非常重視，從中可以看出幼師的工作性質，每個個體都是社會的一員，不可能孤立存在。作為一名幼師，與孩子、家長、同事等建立和諧的人際關系極其重要。對人際關系的重視，也反映出幼師專業男生對工作心理環境的重視。幼師專業男生很看重自己在將來要從事的職業上做出貢獻，作為具有師范性質的幼師學生，重視貢獻的價值取向也符合現代社會的要求，也體現出教育工作的基本屬性要求。對物質生活因素的重視，體現了較強的生理和安全需求。物質是滿足其他因素的基礎，根據馬斯洛的需要層次理論，人只有滿足了低層次的物質需求后，才會追求更高的精神需求，這與目前社會現狀也契合。

（二）幼師學生職業價值觀的性別差異分析

本研究發現，男女幼師生在貢獻、人際關系和自我發展這三個維度的均分及職業價值觀總均分上存在非常顯著的差異。在貢獻、人際關系和自我發展這三個維度上，女生的重視程度顯著高于男生，這說明在選擇職業時女生具有更顯維持性的職業價值觀。在家族這一維度上，女生的重視也顯著高于男生。這是由于男女性別角色的差異性，使得他們對社會的期望有所不同。此外，由于女性追求心理上的安全感使得女性會將工作與自己的家庭聯系在一起，所以她們在選擇職業時往往會看重家庭因素。而男性恰恰相反，他們更看重家庭外部的因素，如事業的發展等。

（三）幼師專業男生職業價值觀上的年級差異分析

本研究發現，幼師專業不同年級男生在人際關系、自我發展和物質生活這三個維度的均分存在顯著性差異，在貢獻、威望這兩個維度的均分及職業價值觀上的總分不存在顯著差異。其中，四年級的幼師專業男生比其他年級的幼師專業男生更重視人際關系、自我發展和物質生活。隨著年級的升高，幼師專業男生對于物質生活和家族的重視程度不斷加強。這說明四年級的幼師專業男生在面臨職業選擇和工作去向時，更加重視實際方面，更加趨于成熟。

（四）幼師專業男生職業價值觀在家庭經濟狀況上的差異分析

本研究發現，不同家庭經濟狀況的幼師專業男生在貢獻這一維度的均分上存在顯著性差異，在人際關系、自我發展、物質生活、威望、家族這五個維度的均分及職業價值觀總均分上不存在顯著差異。家庭經濟狀況較好的幼師男生比家庭經濟狀況較差的幼師男生更注重貢獻這一因素。家庭經濟狀況較好的男生比家庭經濟狀況較差的男生更注重自我發展。這說明了不同的經濟狀況對幼師專業男生的職業價值觀會產生不同的影響。家庭經濟狀況較差的幼師專業男生更加重視物質因素，而家庭經濟狀況較好的幼師專業男生更加重視自身發展。

四、研究結論

幼師專業男生的職業價值觀排序依次為人際關系、自我發展、貢獻、物質生活、威望、家族；男女幼師生在貢獻、人際關系和自我發展這三個維度的均分及職業價值觀總均分上存在極其顯著的差異，在威望和家族這兩個維度上的均分存在顯著差異；不同年級的幼師專業男生在人際關系、自我發展、物質生活和威望這四個維度上的均分存在顯著差異；不同家庭經濟狀況的幼師專業男生在貢獻這一維度上的均分存在顯著差異。

參考文獻：

[1]程沿彤.淺談影響男幼師職業穩定性的心理因素及教育對策[J].中國校外教育， 2011（10）：145.

[2]于海波，張大均，張進輔.高師生職業價值觀研究的初步構想[J].西南師范大學學報， 2001（2）：61-66.

[3]宋妍萍.幼師專科生職業價值觀研究[D].開封： 河南大學，2010.

（責任編輯：王璐）

The Survey on the Professional Values and Its Influencing Factors of Male Students of Preschool Education

QIAN Li-ping

（Changzhou Normal Pre-school Education， Changzhou Jiangsu 213164， China）

Abstract： Using the self-compiled "Questionnaire of Professional Values of Male Students of Preschool Education"， the study investigated the professional values and its influencing factors of 504 male students of preschool education. It shows that： （1） The rank order of the male students' professional values is interpersonal relationships， self-development， contribution， material life， prestige， and family. （2）There are extremely significant differences in the average scores of the following three dimensions： contribution， interpersonal relationship， self-development， and the total average score of professional values between male and female students of preschool education； and there are significant differences in the average scores of the two dimensions of prestige and family between them. （3） Among different grades of male students， there are significant differences in the dimensions of interpersonal relationship， self-development， material life and prestige. （4） There is significant difference in the average score of the dimension of contribution among the male students of different family economic status.

Key words： preschool education； male students； professional values； influencing factors