基于行業標準的高校應用型人才培養模式初探

【摘 要】 文章從專業技能危機、行業生存與發展等方面分析了基于行業標準的人才培養模式必要性，論述了基于行業標準的人才培養模式的內涵，認為在地方院校改革背景下，要革新理念，樹立行業標準的人才培養觀。對建立基于行業標準的人才培養模式體系提出對策建議，要建構開放式的行業-專業人才培養標準，建立基于能力導向的課程設置體系，突出知識轉化和能力培養的課程開發，加強基于行業標準的課堂教學方法改革。將行業理念、行業標準、行業目標融入課程設置、教學內容和方法、教學管理等教育全過程，創造具有創新能力的高級應用型人才培養的新機制。

【關鍵字】 行業標準；應用型人才；培養模式

以應用型人才培養為目的的地方高等院校，要轉變高校人才培養理念，更新人才培養方式，建立有利于行業發展和學生個人發展的教育教學機制。為此，應以行業標準為依托，構建在特定專業行業標準下的應用型人才培養模式。以法學專業為例，法學本科專業學生的職業道路，應經由具有國家標準的國家律師資格為依托，培養學生的法律應用能力，即以法律行業標準作為人才培養的目標和規格。雖然以國家法律資格證為國家級別的行業資格認證并非完全能夠代表學生所應具備的知識、能力和素養，但是，將“師字號”（律師、教師、醫師、會計師等）具有較高專門標準和要求的行業標準應用于特定專業的教學改革，[1]是實現地方高等院校的社會服務職能，縮小學歷教育和就業率低落差對接的有效渠道。

一、基于行業標準的人才培養模式必要性

1、專業技能危機的出現

在以科學技術尤其是互聯網技術為核心的行業發展浪潮中，經濟發展對人才的需求出現了分化。能夠將科學理論轉化為職業能力和素養，并能在行業內進行初步革新的、具有創新能力的應用型人才成為社會對人才需求的主流。在傳統的高等教育人才培養中，精英人才和具有某種專業知識的專業人才是高等教育的目標。然而科技革命使傳統的人才培養模式受到了挑戰。在“史上最難就業季”的形勢下，地方高校畢業生的就業艱難程度似乎達到了頂點，但另一方面，企業又很難招聘到合適的人才，就業與招聘的兩難凸顯了傳統人才培養模式的弊病。傳統培養模式下的畢業生除了與實踐割裂的專業知識，并不具備與社會需求對接的專業技能。從我國整體人才市場來看，社會總體人才需求與高校提供的人才規模和素質不銜接，人才結構還不適應行業實踐與發展的需求，存在實際的高技能人才短缺。[2]地方高校人才培養和社會需求的嚴重脫節造成了找工作難、找人才難并存的現象。

2、科技革命下的行業生存與發展的需要

在世界經濟進入科技革命時代，產業與行業的更新與發展成為產業與行業立足于世界經濟潮流和市場經濟的重要指標，傳統的行業立足于某一既有技術而不進行革新與創新的時代已經過去，固守成規的行業必將遭受淘汰。行業根據時代的潮流進行自我更新與發展成為行業的生存之本。在互聯網+時代，更是要求將行業知識與互聯網進行深度融合，創造出新的行業面貌和生存與發展方式。百度創始人李彥宏說，互聯網和很多產業一旦結合，就產生了奇妙的‘化學反應，催生了全新的發展理念和模式。[3]利用互聯網技術，傳統產業獲得了進行自我變革和轉型升級前所未有的機遇。[4]因此，具有創新能力的應用型人才將擔當起知識經濟時代產業和行業的革新使命，成為科學技術革命下社會對人才需求的主流。人才需求的變化，使地方高校的人才培養模式也需進行綜合改革，培養能夠推進傳統行業進行升級換代的創新型、應用型人才是地方高校在新的經濟浪潮下培養社會主義建設者和勞動者的歷史使命。

二、樹立高校教育的行業標準理念，實現高校社會服務職能

行業標準成為人才培養的目標規格，聽起來似乎過于追求教育的實用性，將高等教育完全功利化，放棄高等教育發展某些專業領域的長效發展，追求短期利益。實則不然，我國社會經濟的轉型，進入第四次工業革命的信息與互聯網時代，需要大量專業基礎扎實、技術實力雄厚、實踐能力突出、真正學以致用的高素質應用型人才作為支撐。中國工程院潘云鶴院士認為，應用型人才的本質內涵是科學技術轉化為現實生產力的重要橋梁，是高等教育應用價值的直接載體，是“智慧”轉化為“實惠”的關鍵所在。[5]

1、基于行業標準的人才培養模式的內涵。

科學技術迅猛發展帶來的產業分工對人才的提出了分類層次，根據人才在科學技能創新與運用中的作用，可將高校培養的人才分為三種類型，發現知識的研究性人才、運用知識的應用型人才和完成具體操作的技能型人才。[6]普通地方高校重點培養的是能夠運用知識的應用型人才。這類人才應有三方面的特征，一是對專業理論知識的掌握；其次是能夠將專業的一般原理轉化為職業能力和素質，最后是能夠運用專業理論和職業技能初步推動行業的革新與發展。也就是說，除了對專業原理的掌握和運用，該類人才還應具備一定的行業創新能力，能夠初步推動本行業的革新與發展。

基于行業標準的人才培養，是指將行業對人才所要求的知識、能力、素質的標準應用于人才培養目標的構建和培養過程之中，使地方高等院校培養出來的專業人才具有深厚扎實的專業知識，能夠將專業原理轉化為職業能力和素質，并能綜合運用自身知識和能力進行行業領域范圍內的創造與革新。基于行業標準的人才培養模式，可闡述為將行業的人才需求標準納入地方高等院校部分專業的人才培養目標、專業建制、課程體系設置、教學內容方法改革、人才培養質量評價、教育教學管理體系之中，將行業標準納入人才培養的全過程的人才培養的方法與體系的統稱。

2、革新高等教育理念，樹立行業標準的人才培養觀

要求高等教育為地方經濟和區域發展服務，已經成為地方高等院校改革發展的潮流和共識。實現高等教育的社會服務功能，并非否定蔡元培先生提出的“大學者，研究高深學問者也”的大學教育理念，否定高等教育文明傳承職能，將高等教育僅僅納入“有用”的功利化渠道。而是從以人為本和培養社會主義建設者的角度出發，使大學教育能夠使學生學有所長，獲得生存和發展的能力；使大學培養出能夠服務社會，推動社會向前發展的高級應用型人才。其次，人才是文明傳承的最終實踐者和實現者，也是高深學問的研究主體，培養對社會有用的人，是推動社會發展和“為往圣繼絕學”，傳承人類文明的根本。行業教育理念，是建立在應用性較強，行業特色明顯的專業之上，如法學、會計學、建筑學等。但行業教育理念并非適用與所有專業，像數學、歷史等以發現知識為主的人類精神探索領域的學科，應建立與學科發展規律適合的人才培養機制與模式。再次，文明的傳承也包含了人類不斷提升物質資料生產能力、創造社會文明的能力，因此，行業教育理念不是將大學教育剝離“純理論”的技術改造，而是以學生的生存技能為本位，培養能夠進行業革新與發展的應用型人才。在大學教育由精英教育轉向大眾教育，以培養建設社會主義的勞動者為任務時，高等教育應以務實的態度，站在服務社會的角度，依托行業要求，以培養出具有持續創新創造能力的高級應用型人才為己任。

樹立行業教育理念，要求地方高校理清人才培養和社會服務的關系，在互聯網+的背景下解放思想，將高等教育以及人才培養的規律和行業標準相結合，將行業對人才在知識、能力、素養方面的要求納入人才培養目標和人才培養體系，以適用行業要求的素質作為檢驗人才培養質量是否達標的標準。行業教育理念是對傳統大學學理教育理念的重大革新。需要提出的是基于行業并非狹窄的面向企業，學生對專業知識的掌握與運用、知識向專業實踐能力的轉化、培養符合行業存在和發展要求的能力與素質是行業教育理念關注的核心。

三、建立基于行業標準的人才培養模式體系

1、建構開放式的行業——專業人才培養標準

以應用型人才培養為目標的地方高校應解放思想，不再把行業特征明顯的專業教育局限于傳統的課堂，而應建立開放式的人才培養體系。所謂開放式的人才培養體系，即將于行業緊密結合的國內國際專業認證和專業理論相結合，建立相應的人才培養目標、課程設置標準和人才培養質量標準。例如以法學專業為例，學生畢業后要進入法律行業，必須擁有國家認證的國家法律職業資格證書，這個資格證書不僅是從業的門檻，更是對法律人才的衡量與評價標準，這個標準隨著我國司法體制改革，司法實踐的深入，會在人才考察、選用上出現變化，對法律人才的素質要求處于動態變化之中，將法律職業資格標準納入人才培養標準，以法律從業人員的素質要求作為法學專業人才培養質量的規格，不是對法學學科本身的降低，而是將培養學生基于法學專業知識的法理的運用、法律實務、法律意識與法律觀念變革集于一體，培養具有創新能力的法律卓越人才。

開放式人才培養體系應用于專業教育，即以行業標準為人才培養的規格，將職業素養、職業操守等納入高等教育體系，綜合理論教學、實踐教學、職業素養培養于一體，將行業的社會培養和實踐納入教學體系，使學生在畢業時，能夠盡量達到行業的入職能力，縮短專業與行業的距離。

2、建立基于能力導向的課程設置體系

以法學專業為例，開設國家法律職業資格考試所需要的課程是專業模塊課程。自從2002年國家將法官、初任檢察官、律師三種職業資格統一于國家法律職業資格考試以后，說明國家對法律從業人員所應具備的知識和能力做出了統一標準的界定。因此，基于法律行業的法學教育應將法律職業資格考試中涉及的理論法學、應用法學、現行法律規定、法律實務和法律職業道德五大內容所涉及的課程，均應作為法學專業的理論課程或實踐課程進行設置。當然，這些課程的教授和實現方式可以采用多樣化的渠道進行，如理論教學、實務鍛煉、課內外模擬實踐等方式，但所設計的標準性內容則不應偏廢。這不僅能夠提升學生獲取法律職業資格的能力，同時也是構成學生法律基礎理論，形成全面系統的法律素養的基本要求。

除法律職業資格考試的相關科目以外，為了提升法學專業學生的職業素養，還應開設和法律實務相關的，能夠影響學生職業價值取向和職業素養發展的相關課程，如政治學、社會學、倫理學、現代管理學等。當然作為高等教育培養學生的一般素養和基本素質的大學通識課和公共基礎課自不言說。對會計、醫學等行業特征明顯的專業，如何開發、挖掘、建立職業素養類課程建設機制，是該行業需要進行長期探索和研究的，高?？山⑾鄳慕虒W研究團隊，進行課程機制的研究與開發。

3、突出知識轉化和能力培養的課程開發

學生對互聯網+行業的能力的自主開發與培養，需要相應的課程建設作為知識來源，從而需要多方的專業性較強的知識作為支撐，如法律服務網絡平臺的建設需要計算機軟件專業、網絡工程專業、法學專業的學生相互合作等。學校應打破傳統專業、學科的分類教學與課程設置機制，建立專業、學科間深度交叉與融合，自主開發校內交叉專業課程，促進學生在信息與互聯網時代具備自主開拓職業平臺、創新個人職業發展的能力。

對此類課程進行研究開發，可在現有的院系專業劃分之下，抽調有興趣，對個人職業發展規劃有相關計劃的教師，建立相應的課程建設團隊，并從校內教師管理與課程建設制度中予以支持，形成行業知識與互聯網知識向行業發展能力轉化的課程研發機制。當然，此類課程的教學也可通過課堂實踐、學生科技活動等靈活方式予以實現。

4、加強基于行業標準的課堂教學方法改革

基于行業標準的人才培養模式改革的重要環節是對傳統的課堂教學方法進行改造。在以學科劃分為基礎的專業學習中，傳統的知識灌輸式的課堂講授使學生掌握了系統的專業理論知識，然而這種單一的課堂教學方式越來越顯示出不足，例如學生的學習積極性不足，不利于學生積極主動的思考，不利于學生創新創造思維的培養，不利于學生實踐能力的鍛煉。我國學生缺乏創新思維和創新能力已經在“中國制造”而不是“中國創造”方面引起了極大的關注，“錢學森之問”更是振聾發聵。培養學生的主動思考、創新思維和創新能力成為課堂教學改革刻不容緩的任務。隨著地方高校在培養應用型人才上達成的共識，各高校紛紛采取了課堂教學內容和方法的改革，例如增加實踐教學和開展學生科技創新類活動、師范類學生的翻轉課堂等教學方法的研究和應用等，但這對于培養學生的創新思維和創新能力還遠遠不夠。

基于行業標準的課堂教學改革，應主要圍繞以下三個方面：一是以問題為導向的課堂理論講授。以問題為導向的課堂理論講授，是指在講述專業理論時，先提出一個需要解決的問題，以問題為核心，對專業理論進行關聯講解，問題為導向的教學方法使課堂講授既具有針對性，又能激發學生的興趣，為學生將理論轉化為能力打下基礎，如法學專業課堂中的案例教學法。這一教學方法的缺點在于削弱了理論自身的系統性講授，但是從解決問題的角度，增強了理論的邏輯性。教師課通過指定預習內容或課后復習的方式，讓學生查漏補缺，進行系統學習。二是基于問題解決的課堂討論。針對提出的問題，如何去解答，傳統的課堂往往是老師詳細給出問題的解答方法，學生作為受眾去學習老師在解答問題過程中的思維方式、理論運用等?；趩栴}解決的課堂討論則讓學生自己討論，在頭腦風暴中找到解決問題的方法，如法學專業課堂的法理辯論與探究法。運用這種方法，可以極大的打開學生的頭腦思維，培養學生的思維能力、創新能力和創新意識。三是基于問題提出、論證、解決為過程的專業實踐，是指讓學生獨立進行設計、操作、實驗、探索整個問題由產生到解決的過程，可以鍛煉學生的實踐能力，同時有利于學生在親身實踐中發現新的問題，培養學生的創造力。學生的實踐、實驗是檢驗專業理論的有效方法，也是培養學生將理論知識轉化為專業能力的重要途徑。尤其在行業性較強的文、理、工專業中，如法學、會計學、建筑學等對學生能力的培養作用十分顯著，近些年，學生在課外科技競賽中取得的成績和學生實踐課程是分不開的。如法學專業的模擬法庭教學法，就是將學生放置于具體案件的法庭辯論、審判過程中，學生更易于以親身經歷的方式對法理進行運用，并且增加法律事務的經驗。除上述課堂教學方法以外，還可以采用行業人員進課堂、學生現場實習、高年級學生承擔行業課題，在校外實踐中完成畢業論文或設計等方式。

綜上所述，基于行業標準的人才培養模式改革，是從教育理念到教學方法的革新，是社會發展的要求，需要地方高校以培養具有創新能力的高級應用型人才為目標，不斷對人才培養模式進行探索與創新。

【參考文獻】

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[4] 張 巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2106.2.

[5] 吳中江、黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究， 2014.2.

[6] 朱士中.美國應用型人才培養模式對我國本科教育的啟示[J].國外高等教育，2010.9.

【作者簡介】

許阿娟（1980-）女，陜西理工大學經濟與法學院講師， 西北大學在讀博士生，研究方向為馬克思主義中國化研究，教育教學研究等.