中職音樂教育體驗式教學應用探討

黃力

中職音樂教育是職業課程體系的重要組成部分，其對培養學生綜合素養的重要性不言而喻。而當前中職音樂教育尚存在著諸多問題亟待解決，探究體驗式教學方法在中職音樂教育中的應用，可有效解決中職音樂教學存在的問題。

一、中職音樂教育體驗式教學應用的重要性

中職生正處在身心發展的關鍵階段，音樂教育對其身心健康成長有著不可替代的作用。而當前部分職校由于對音樂課程重視不夠，音樂教學以傳統灌輸式教學模式為主，師生對課程重要性的認識程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質教育效果大打折扣。其次，中職學校音樂教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎、情感培養為目標的綜合教育。而現行音樂教學模式較為落后，以教師灌輸式教學為主，學生只能被動接受知識。通常音樂課堂中學生參與較少，教師講解較多，師生無法形成雙向互動，進而無法引導學生在體驗的基礎上感悟音樂，難以達到陶冶學生道德情操、培養學生良好人格的教學目標。此外，從教學內容上來看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習作為課堂教學的重要內容，過于重視專業性。

體驗式教學的深入應用，則可有效解決當前中職音樂教學所存在的問題。體驗式教學顧名思義即為讓學生自主體驗，主動投入到學習中，感受學習的快樂。在體驗式教學過程中，學生親身感受教學情境與項目，教師與學生之間的交流與合作更為緊密，這對于提升學生知識把握程度、促成教學目標有著重要意義。體驗式教學強調學生自主對音樂的理解，抒發自身對音樂的認識，將自身體驗與音樂學習全面結合，學生通過實踐與心理兩個層面的親歷，能夠在反思、領悟以及實際行動中進一步加強音樂體驗。同時，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學生相比有著不同的心理特點，因此在音樂教學中需針對性地考慮其特點，而體驗式教學模式則是與音樂教學相適應的良好方法。

二、體驗式教學在中職音樂教育中的應用策略

1.創設情境，激發情感

體驗式教學強調學生自主體驗與實踐探索，注重引導學生認知能力提升與素質訓練。音樂課堂教學中，教師可通過情境創設，寓情于境，引導學生融入教學當中。具體需結合每一堂課的項目內容，針對性地創設生動的情境，例如音樂作品的教學環節，教師可對學生進行分組，師生共同打造“音樂會”“KTV”等音樂場景，利用多媒體等方式，結合學生自身特征與興趣愛好，引導學生參與其中，激發學生積極性，使其在自主參與體驗中豐富認知與感受。再如學習介紹貝多芬名曲《命運》時，可通過多媒體向學生展示貝多芬曲折的命運，并可以讓學生自主扮演角色，加深其對這首名曲的體驗。

2.巧設問題，啟發思維

體驗式教學注重教學過程，在教學實踐中教師需通過巧設問題來啟發學生的思維，讓學生自主活動，成為課堂上的主人。例如在學習《瑤族舞曲》時，可分為四個層次向學生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個部分有幾個主題” “每一個主題所演奏的樂器是什么”“每一個主題所表達出的不同內容”。通過層層遞進的問題，引導學生深入思考，既有利于學生對音樂知識點的掌握，也提升了體驗感，增強學生的問題探究意識。同時可讓學生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在討論與交流中獲取更多知識，進而提升對課程內容的認知。

3.設計活動，豐富體驗

中職生年齡多在 15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛表演等特點。教學實踐中，教師需以活動設計作為基礎，給予學生更多的機會體驗與感悟音樂。例如可積極組織團體活動，具體可將幾個班級聯合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會等，利用音樂團體活動加強學生感性體驗，培養學生音樂審美能力與藝術素養。同時也可結合學生個性特點，以學生的興趣為基礎，創建樂隊、舞蹈團體等各類興趣小組，加強學生體驗，培養學生綜合素養。

三、小結

總而言之，體驗式教學可有效改變當前中職音樂教學現狀，更利于學生綜合素養的培養。在教學實踐中，教師應具體結合音樂學科與中職學生的特點，利用體驗式教學模式提升中職音樂教學效果。

（作者單位：天津市第一商業學校）