略論基層公共圖書館少兒閱讀的引導(dǎo)作用

摘 要： 基于少兒閱讀引導(dǎo)的視角，通過分析我國少兒閱讀出現(xiàn)的“閱讀危機(jī)”種種現(xiàn)象，從少兒閱讀的現(xiàn)實(shí)需求與誤區(qū)、公共圖書館少兒閱讀服務(wù)的特點(diǎn)入手，本文從四個方面探討了基層公共圖書館引導(dǎo)少兒閱讀的現(xiàn)實(shí)可行思路和方法。對區(qū)縣公共圖書館有效開展少兒閱讀引導(dǎo)服務(wù)，具有可行的參考作用。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀 區(qū)縣圖書館 閱讀引導(dǎo)

中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0068-01

十八屆五中全會把“倡導(dǎo)全民閱讀”、“推動國民素質(zhì)和社會文明程度顯著提高”列為“十三五”時期的重要工作。建設(shè)書香中國，全民閱讀正在重新回到人們生活的重要位置上，這是時代發(fā)展的要求。少年兒童是社會的根基，民族的希望，祖國的未來。少年兒童的閱讀與其成長相生相伴，更是得到社會的高度關(guān)注。少年兒童的閱讀引導(dǎo)工作，事關(guān)下一代的健康成長，事關(guān)祖國的未來，是一項(xiàng)十分崇高的事業(yè)。面對全面開展的少兒閱讀活動，僅靠全國有獨(dú)立建制的少兒圖書館的力量來推廣全國少兒閱讀活動是完全不夠的，也是難以勝任的。這就需要全國各級公共圖書館，特別是基層公共圖書館全體參與，共同推動少兒閱讀活動，才能真正將少兒閱讀引領(lǐng)上健康發(fā)展的道路。

一、基層圖書館引導(dǎo)少兒閱讀的意義

基層公共圖書館在我國圖書館事業(yè)中占有重要地位，在基層讀者服務(wù)中發(fā)揮著重大的作用。作為基層圖書館理應(yīng)加入到全民閱讀活動中來，基層圖書館是最貼近社區(qū)，最接近廣大民眾的文化教育機(jī)構(gòu)，在做好基本工作的同時，應(yīng)積極參與全民閱讀活動，發(fā)揮對少兒閱讀的引領(lǐng)作用。圖書館在閱讀推廣中有豐富的書刊資源作物質(zhì)保障，具備文獻(xiàn)資料、閱讀場地等優(yōu)勢，這是其他單位做閱讀推廣所無法比擬的。作為擔(dān)負(fù)著社會教育重要職能的公共圖書館，特別是基層公共圖書館做好閱讀推廣是理所當(dāng)然的工作，在全民閱讀推廣中理應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任和起到更大的作用。少年兒童是祖國的未來，是國家潛在的人力資源，他們綜合素質(zhì)的高低，不但會直接影響到他們個人的成長與發(fā)展.而且也會影響到國家未來的生存與發(fā)展。少年兒童的主要任務(wù)是獲取人類積累的知識財(cái)富和加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閱讀在少年兒童的生活中占據(jù)重要地位。

公共圖書館是青少年兒童的第二課堂，是他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)接受再教育的重要陣地，同時又是他們可以閱讀大量書刊數(shù)據(jù)、開闊視野、陶冶情操、獲取豐富的課外知識的主要渠道。圖書館以其豐富的館藏，現(xiàn)代化的服務(wù)手段傳播最新信息，把青少年引向一個無比廣闊的知識海洋。為此，我們要引導(dǎo)他們愛讀書，多讀書，讀好書，培養(yǎng)其良好的讀書習(xí)慣，對他們進(jìn)行圖書館教育，提高其利用圖書館的意識，幫助他們有針對性地選擇健康有益的讀物，進(jìn)行提示和輔導(dǎo)，增進(jìn)他們的知識，培養(yǎng)他們的社會意識和良好的道德倫理觀念。做好少年兒童的閱讀指導(dǎo)工作是一件非常有現(xiàn)實(shí)意義而又緊迫的工作。

二、少兒閱讀活動的現(xiàn)狀

隨著信息傳播方式的日益豐富，少兒接受信息的渠道已不再只是圖書出版物載體，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)成為主要接收載體，這些載體將利用各自的優(yōu)勢進(jìn)一步吸引少兒的注意力，占據(jù)少兒有限的空暇時間。為此，從事兒童閱讀研究的學(xué)者和教育專家們十分擔(dān)憂地指出：電視、手機(jī)等移動設(shè)備和電腦網(wǎng)絡(luò)使少年兒童不再積極主動地思考而成為被動懶惰的接受者，長此下去將危害少年兒童的思維能力及成長歷程。當(dāng)前我國出現(xiàn)較為嚴(yán)重的青少年“閱讀危機(jī)”現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

1.功利性閱讀多，勵志性閱讀少

功利性閱讀，緣于我國功利主義應(yīng)試教育，功利主義的應(yīng)試教育像一個指揮棒，剝奪了中小學(xué)生可以讓心靈閑逛（心靈閑逛的狀態(tài)對青少年的成長極為重要）的閱讀時間，而將有限的課外閱讀時間引向了對具有學(xué)習(xí)功能的書籍的閱讀。除課堂知識的學(xué)習(xí)以外，人格養(yǎng)成，性格發(fā)展，價值觀、人生觀的形成都是要從閱讀中獲得滋養(yǎng)的，但這樣一類勵志性閱讀目前沒被特別重視。

2.兒童閱讀分級意識弱

整個閱讀尤其是兒童閱讀分級意識不強(qiáng)。要使兒童能讀懂，才能在閱讀中培養(yǎng)起閱讀的興趣。在分級閱讀中，老師和家長只重視認(rèn)知閱讀，忽視健康的情感世界、人格世界的構(gòu)建。少兒讀物出版中同質(zhì)化嚴(yán)重，雖不乏精品，但市面上充斥著并非專家所編，內(nèi)容不適合兒童閱讀，錯誤百出的偽童書。

3.“淺閱讀”的閱讀取向，圖像閱讀的泛濫

少兒閱讀結(jié)構(gòu)存在重功利、娛樂淺閱讀，輕有思想內(nèi)涵的深閱讀。少兒自主選擇的多為動漫、校園小說等讀物，相對來說，底蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容厚重的讀物，學(xué)生選擇的卻不多。功利性、娛樂性的閱讀在整個閱讀中占較大市場，深度閱讀至少還沒有成為主要的閱讀潮流。圖像閱讀，包括影視，特別是電視圖像也放在圖像閱讀之中，孩子長時間接受圖像傳遞信息，不再適應(yīng)文字閱讀，不能深入思考，學(xué)習(xí)時思想不易集中，將給孩子造成終身學(xué)習(xí)的障礙。

以上種種少兒閱讀危機(jī)現(xiàn)象正呈逐漸蔓延的趨勢，長此以往，對民族文化素質(zhì)的提升、人才的培養(yǎng)以及綜合國力的競爭是非常不利的。因此，不僅是對個人還是整個民族，加強(qiáng)少兒讀者的閱讀指導(dǎo)工作已經(jīng)勢在必行。

三、基層圖書館如何做好少兒閱讀引導(dǎo)工作

1.激發(fā)少兒讀書的興趣

中國的教育太重于生存而輕于樂趣，家長讓孩子課外閱讀則以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模蚨鴮?dǎo)致孩子把閱讀當(dāng)負(fù)擔(dān)，認(rèn)為閱讀很無趣。興趣源自愉快的經(jīng)驗(yàn)，少兒館員要針對孩子的天性，采取游戲、音像展示、互動參與等各種寓教于樂的手段，使他們感到閱讀是獲得樂趣的一種方法，讓他們把閱讀作為一種享受、一種樂趣，才會激發(fā)孩子的閱讀興趣。

2.指導(dǎo)少兒選擇適宜的讀物

根據(jù)不同少兒的年齡段，心理狀態(tài)、興趣愛好、理解能力差別，選擇不同的讀物。低幼兒讀物要求簡單、明白、易懂，如以圖為主的兒歌、童話、寓言等；小學(xué)階段兒童喜歡的讀物依次為童話、漫畫、神話、作文和驚險(xiǎn)小說；初中學(xué)生則是漫畫、驚險(xiǎn)小說、科幻小說、中外名著及百科知識；高中生為中外名著、外語讀物、散文、傳記及電腦讀物。基層圖書館少兒閱讀應(yīng)做好圖書宣傳，要用客觀的態(tài)度對待每一本書，激發(fā)少兒的閱讀興趣，讓他們在自己的天地里自由選擇。少兒館員有責(zé)任有義務(wù)指導(dǎo)少兒多讀內(nèi)容健康、藝術(shù)高雅的書，從中汲取知識和精神營養(yǎng)。

3.講授讀書方法，提高少兒閱讀水平

讀書要講究效果，對于少兒閱讀的方法館員要進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。讀書有三種方法 ：第一種，熟讀背誦，如詩詞 、散文名篇、名言警句等。第二種，深刻理解、加深記憶，如古典散文、科學(xué)概念等。第三種，用瀏覽方式快速閱讀，也可以跳讀，不須逐章逐段細(xì)讀，如長篇小說。針對上述方法，少兒館可舉辦形式多樣的導(dǎo)讀活動，如舉辦詩歌朗誦會、故事會，讓小讀者輪流上臺背誦自己的詩歌散文或講故事； 定期張貼小讀者的讀書心得、優(yōu)美語段摘抄，展示閱瀆成果，激發(fā)他們的閱讀興趣；組織小學(xué)高年級、中學(xué)生每人從圖書館中選擇一本自己喜歡的文學(xué)作品，將主要內(nèi)容介紹給大家（口頭或書面的形式）；鼓勵他們自編小報(bào)，自己動手收集資料、編輯、排版、謄寫、繪圖，這樣既拓寬了學(xué)生們的知識面，又鍛煉了他們對信息資料的收集、歸納和整理能力。

4.指導(dǎo)少兒選書的方法

英國戴維·路易斯說：“成功的教育主要不在于傳授知識，而在于提供獲取這些知識的途徑，并在這同時激發(fā)和培養(yǎng)個人對學(xué)習(xí)知識的自然渴望”。讓少兒學(xué)會利用圖書館，分享圖書館所擁有的知識和信息資源是少兒館員的重要職責(zé)。

4.1 進(jìn)行圖書館基本知識教育

可以漫畫形式介紹圖書加工流程，讓少兒讀者認(rèn)識圖書館并學(xué)會利用圖書館。

4.2 工具書使用教育

學(xué)會使用工具書，如《漢語大字典》、《辭源》、《辭海》、《中國大百科全書》等，這是輔助閱讀的重要手段。

4.3 檢索能力的培養(yǎng)

對于少兒來講，檢索能力的培養(yǎng)應(yīng)從最基本的書名和作者開始，這兩個檢索途徑均以漢語拼音排序，有利于少兒掌握，書名檢索可幫助少兒了解自己喜歡的兒童讀物，如書名相同或相近的圖書有多少館藏；作者檢索可幫助少兒了解某一作者作品的館藏情況。對于中學(xué)生可進(jìn)行分類檢索教育，這是中學(xué)生在寫論文時搜集大量材料所必須的。

培養(yǎng)少兒的檢索能力不僅具有極為重要的實(shí)用價值，而且使少兒終身受益，這也是圖書館的重要社會職能之一。基層圖書館有必要引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會并掌握現(xiàn)代信息閱讀設(shè)施的運(yùn)用，提高閱讀速度，優(yōu)化閱讀過程，增強(qiáng)閱讀能力。

總之，讓更多的孩子走進(jìn)圖書館，利用圖書館，閱讀健康有益的圖書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，是公共圖書館應(yīng)承擔(dān)的重要社會教育職責(zé)。各級公共圖書館，特別是聯(lián)系大眾的基層圖書館共同聯(lián)合起來，共同推動我國少兒閱讀事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]聶晶.論公共圖書館對少兒閱讀意識的培養(yǎng)[J].新世紀(jì)圖書館，2013（1）：7-10.

[2]周崇弘.沭浴書香快樂成長——淺談少兒閱讀現(xiàn)狀及閱讀指導(dǎo)工作[J].高校圖書館工作，2009（2）：3-5

[3]李艷，湯憲振.淺談少兒圖書館的閱讀指導(dǎo)[J].河南圖書館學(xué)刊，2011（2）：124-125

[4]羅小紅.公共圖書館在兒童閱讀推廣中的功能與策略[J].圖書與情報(bào)，2013（3）：41-44

[5]中國少兒閱讀現(xiàn)狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少 來源：光明日報(bào) 2010（5.31）

[6]施培琪.公共圖書館少兒閱讀探討.黑龍江科技信息[J].2008（3）

作者簡介：許桃（1982.6—），女，漢族，重慶人，助理館員，大學(xué)本科。