新媒體環境下漢語言文學教學優化策略

鄭博文

摘 要： 隨著現代科學技術的飛速發展，人們大多數選擇互聯網作為自己主要的信息獲取來源，對于學生而言，有趣、形象、生動的網絡流行語無論在使用還是創造過程中都充滿樂趣，這對于漢語言文學的教學過程造成重要的影響和壓力。文章以遵義職業技術學院的漢語言文學教學為例，對漢語言文學的教學策略及教學現狀進行分析，指出在新媒體環境下如何利用互聯網資源實現優化教學。

關鍵詞：新媒體環境 漢語言文學 教學優化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0145-01

一、前言

漢語言文學專業培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能的專門人才。隨著中國國際地位的提高，漢語言文學在溝通國內外關系中的重要性逐漸上升。同時基于互聯網的大背景下，網絡語言、網絡流行語的使用已經嚴重干擾到正常的教學過程，如何在此大背景下進行優化教學以及實現資源的優化利用，是漢語言教學需要重點考慮的問題。

二、漢語言文學的教學現狀

1.教學知識脫離現實生活

新媒體環境下，漢語言文學傳統的教學模式、教學內容已經不被學生認可或者說學生的接受能力所承受。傳統的漢語言文學教學方式仍然以理論知識和課本知識為主，教師在講授過程中缺乏與學生的互動，而且漢語言文學的學科性質決定其實踐性并不強，這使得學生在學習過程中常常會出現“消化不良”的癥狀。在新媒體環境下，大學生的閱讀習慣和思維習慣受到網絡媒體的影響出現了一定的變化和發展，例如如今的閱讀習慣逐漸朝著碎片化、圖表式的淺閱讀發展而取代了傳統的紙質閱讀和深閱讀。在這種情況下，傳統的教學方式已經不能夠適應快速發展的當今社會，同時漢語言的教學知識、教學內容嚴重脫離實際，無法形成了全面的認知習慣、認知思維[1]。

2.網絡流行語的沖擊

網絡流行語是指在互聯網快速發展的同時，基于其自身的交互性而在某種特殊環境下產生的一種新的語言形式，它的使用對象多為廣大網民，在社交過程中，為了提高交流效率，同時準確、快速的表達自己的想法，對于漢語言在一定程度上進行了改編。網絡語言作為一種新興事物，在網民數量激增的同時被人們廣泛使用和接受。一方面，網絡語言、網絡流行語的使用在一定程度上是對于漢語言的一種創新，將賦予了部分漢語言個性化的特點，并且能夠更加形象生動的反映生活中、社會上的部分現象與問題，使得人們對于漢語言的學習熱情高漲。同時網絡流行語也表現出其跨越時空、數字化、網絡化的特點，這些特點在使用過程中被逐漸放大[2]。

另一方面，網絡語言的出現對于漢語言文學的發展帶來了一定的沖擊與不利因素。一是由于網絡語言、網絡流行語在形成過程中不遵守漢語的語法構成習慣和規范，不符合漢語言語法結構、造詞規律，容易對學生在學習過程中造成誤導。二是對于正處于學習和儲備知識階段的青少年而言，網絡語言的流行會影響對于他們正確使用漢語言造成影響和妨礙。

三、漢語言文學教學方法優化分析

1.漢語言文學教學在傳播過程中的特征

一是運用網絡教學資源的多樣性和便捷性，網絡資源多樣化既是一個機遇又是一個挑戰，對于教師而言可以利用豐富的網絡資源進行授課，對于學生而言互聯網上的誘惑過多。因此在進行漢語言文學的教學過程中，教師要更加注重漢語言和新媒體之間的融合發展，加強教師與學生的互動作用，注重對于學生的引導和正確思維習慣的培養，使學生形成全面、系統的理論知識體系。同時需要培養學生運用知識解決實際問題的能力，實現教學與實際生活的緊密結合[3]。

二是漢語言教師要善于利用、搜集、整合有利于教學的各種網絡資源，使得課堂內容更加生動化和形象化。網絡視頻、圖片、數據等多種方式的利用，可以全面展現漢語言文學所涉及到的各種人物特點、故事背景等，實現網絡資源的優化與共享。例如教師可以針對網絡中比較熱點的問題，從漢語言文學的角度引導學生展開討論和思考，甚至學生可以組成多個小組進行辯論，教師要對學生的觀點進行點評和評析，在豐富的互動中培養學生的思維方式、語言表達能力和思辨能力[4]。

三是網絡教學資源的可塑性，不同于傳統嚴格按照教學大綱來進行教學，通過利用網絡的教學資源，將一定的結構順序打破重新進行整合，將互聯網平臺作為一個漢語言文學知識的數據庫進行使用，例如學生可以通過對于名家名言警句的集錦的練習實現加強自身語文功底的作用，將互聯網上存在的互聯網資源整合成自身的資源庫和知識庫，并在日常的教學、練習過程中進行解讀。

2.規范漢語言教學方式

除了對于學生日常的漢語言學習課程之外，各高校也應該大力開展各種講座，引導學生正確看待網絡流行語。在網絡媒體時代，人們身處于互聯網、網絡流行語的包圍之中，如何面對正確看待、認識網絡流行語，需要教師進行正確引導。同時在日常的教學過程中，漢語言文學的教學應當規范教學方式，糾正并引導如今普遍使用網絡流行語的現象。由于網絡流行語普遍不符合漢語言規范，語言質量良莠不齊，即使其能夠鮮明生動的反映社會現象，也是對漢語言的發展與創新，但在一定程度上還是不夠認可。學生可以借鑒與學習網絡流行語來豐富日常用語，但對于那些不文明、不規范的網絡流行語應當堅決的杜絕，加強學生對于中國傳統文化的學習和認識[5]。

3.激發學生的學習熱情

基于目前學生的學習情況和時代背景，想要提升學生對漢語言文學學習的主觀能動性，現階段我們必須做好與網絡平臺接軌的工作。只有現在緊密依靠網絡平臺、打造現代化的漢語言文學，才能促進漢語言文學專業的穩健發展，實現漢語言文學的發展創新，賦予其新的活力。縱觀國內外文學的發展模式和教學模式可知，文學大多都是一步步從小眾走向大眾，而文學的教學模式的變化也就是這一種最直接的反映。因此，漢語言文學的教師需要提高自己使用互聯網的能力，通過使用多媒體網絡技術，豐富漢語言文學的教學形式來為其發展奠定基礎。同時，還需要重視學生的基礎知識結構的建立，這是漢語言文學學科的建立目標和根本，不能本末倒置[6]。

4.建立合作式的教學方式

傳統的漢語言文學的教學模式是以教師為主導，知識的傳遞是單向的，學生對于課堂的參與程度不高，學習興趣、學習熱情都不高，這對于漢語言文學這樣一門以實踐和應用為導向的學科發展是極為不利的。因此，已經開始有學校嘗試更加多元化、開放化和多樣化的教學方式，例如教師通過互聯網平臺進行教學，學生可以通過網上將自身所遇到的問題反饋給老師，或者以小組合作、多人合作、舞臺劇等的教學形式，提高學生對于漢語言文學學習的熱情和興趣，從而實現建立起一個多元化、多樣化、開放化的學習環境。

四、結束語

在新媒體環境下進行漢語言文學的教學既是一個機遇又是一個挑戰，這不僅需要教師提高自己的互聯網技術和專業素質，給學生創造一個開放的教學環境，也需要學生積極進行反饋，為漢語言文學的發展賦予新的活力和生命力。

參考文獻

[1]樊德華.淺析多元文化背景下漢語言文學專業教學[J].課外語文：下，2017（1）.

[2]楊克宇.多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析[J].課外語文：下，2017（1）.

[3]張艷，史璐璐.多元文化背景下漢語言文學教學的優化路徑探索[J].山西青年，2017（1）.

[4]李雪芳.高職院校漢語言文學教學中審美教育的實踐探析[J].讀天下，2017（3）.

[5]韓憲莉，趙海玲.淺議新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響[J].小作家選刊，2017（2）.

[6]王蕾滋.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略[J].新西部：理論版，2016（4）.