新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

鄭博文

摘 要： 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們大多數(shù)選擇互聯(lián)網(wǎng)作為自己主要的信息獲取來源，對(duì)于學(xué)生而言，有趣、形象、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)流行語無論在使用還是創(chuàng)造過程中都充滿樂趣，這對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)過程造成重要的影響和壓力。文章以遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院的漢語言文學(xué)教學(xué)為例，對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)策略及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出在新媒體環(huán)境下如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境 漢語言文學(xué) 教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0145-01

一、前言

漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專門人才。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，漢語言文學(xué)在溝通國(guó)內(nèi)外關(guān)系中的重要性逐漸上升。同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)流行語的使用已經(jīng)嚴(yán)重干擾到正常的教學(xué)過程，如何在此大背景下進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化利用，是漢語言教學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問題。

二、漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活

新媒體環(huán)境下，漢語言文學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不被學(xué)生認(rèn)可或者說學(xué)生的接受能力所承受。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式仍然以理論知識(shí)和課本知識(shí)為主，教師在講授過程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，而且漢語言文學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定其實(shí)踐性并不強(qiáng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)“消化不良”的癥狀。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣受到網(wǎng)絡(luò)媒體的影響出現(xiàn)了一定的變化和發(fā)展，例如如今的閱讀習(xí)慣逐漸朝著碎片化、圖表式的淺閱讀發(fā)展而取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和深閱讀。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，同時(shí)漢語言的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，無法形成了全面的認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知思維[1]。

2.網(wǎng)絡(luò)流行語的沖擊

網(wǎng)絡(luò)流行語是指在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的同時(shí)，基于其自身的交互性而在某種特殊環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的語言形式，它的使用對(duì)象多為廣大網(wǎng)民，在社交過程中，為了提高交流效率，同時(shí)準(zhǔn)確、快速的表達(dá)自己的想法，對(duì)于漢語言在一定程度上進(jìn)行了改編。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新興事物，在網(wǎng)民數(shù)量激增的同時(shí)被人們廣泛使用和接受。一方面，網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)流行語的使用在一定程度上是對(duì)于漢語言的一種創(chuàng)新，將賦予了部分漢語言個(gè)性化的特點(diǎn)，并且能夠更加形象生動(dòng)的反映生活中、社會(huì)上的部分現(xiàn)象與問題，使得人們對(duì)于漢語言的學(xué)習(xí)熱情高漲。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)流行語也表現(xiàn)出其跨越時(shí)空、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在使用過程中被逐漸放大[2]。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)對(duì)于漢語言文學(xué)的發(fā)展帶來了一定的沖擊與不利因素。一是由于網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)流行語在形成過程中不遵守漢語的語法構(gòu)成習(xí)慣和規(guī)范，不符合漢語言語法結(jié)構(gòu)、造詞規(guī)律，容易對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中造成誤導(dǎo)。二是對(duì)于正處于學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備知識(shí)階段的青少年而言，網(wǎng)絡(luò)語言的流行會(huì)影響對(duì)于他們正確使用漢語言造成影響和妨礙。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化分析

1.漢語言文學(xué)教學(xué)在傳播過程中的特征

一是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性和便捷性，網(wǎng)絡(luò)資源多樣化既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于教師而言可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，對(duì)于學(xué)生而言互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑過多。因此在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師要更加注重漢語言和新媒體之間的融合發(fā)展，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和正確思維習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合[3]。

二是漢語言教師要善于利用、搜集、整合有利于教學(xué)的各種網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)化和形象化。網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、數(shù)據(jù)等多種方式的利用，可以全面展現(xiàn)漢語言文學(xué)所涉及到的各種人物特點(diǎn)、故事背景等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化與共享。例如教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中比較熱點(diǎn)的問題，從漢語言文學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生展開討論和思考，甚至學(xué)生可以組成多個(gè)小組進(jìn)行辯論，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)析，在豐富的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、語言表達(dá)能力和思辨能力[4]。

三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的可塑性，不同于傳統(tǒng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)，通過利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，將一定的結(jié)構(gòu)順序打破重新進(jìn)行整合，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為一個(gè)漢語言文學(xué)知識(shí)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行使用，例如學(xué)生可以通過對(duì)于名家名言警句的集錦的練習(xí)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)自身語文功底的作用，將互聯(lián)網(wǎng)上存在的互聯(lián)網(wǎng)資源整合成自身的資源庫和知識(shí)庫，并在日常的教學(xué)、練習(xí)過程中進(jìn)行解讀。

2.規(guī)范漢語言教學(xué)方式

除了對(duì)于學(xué)生日常的漢語言學(xué)習(xí)課程之外，各高校也應(yīng)該大力開展各種講座，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語。在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，人們身處于互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)流行語的包圍之中，如何面對(duì)正確看待、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)流行語，需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)在日常的教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)方式，糾正并引導(dǎo)如今普遍使用網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)流行語普遍不符合漢語言規(guī)范，語言質(zhì)量良莠不齊，即使其能夠鮮明生動(dòng)的反映社會(huì)現(xiàn)象，也是對(duì)漢語言的發(fā)展與創(chuàng)新，但在一定程度上還是不夠認(rèn)可。學(xué)生可以借鑒與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)流行語來豐富日常用語，但對(duì)于那些不文明、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的杜絕，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)[5]。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

基于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和時(shí)代背景，想要提升學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，現(xiàn)階段我們必須做好與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接軌的工作。只有現(xiàn)在緊密依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、打造現(xiàn)代化的漢語言文學(xué)，才能促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，賦予其新的活力。縱觀國(guó)內(nèi)外文學(xué)的發(fā)展模式和教學(xué)模式可知，文學(xué)大多都是一步步從小眾走向大眾，而文學(xué)的教學(xué)模式的變化也就是這一種最直接的反映。因此，漢語言文學(xué)的教師需要提高自己使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，通過使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富漢語言文學(xué)的教學(xué)形式來為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，這是漢語言文學(xué)學(xué)科的建立目標(biāo)和根本，不能本末倒置[6]。

4.建立合作式的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，知識(shí)的傳遞是單向的，學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度不高，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情都不高，這對(duì)于漢語言文學(xué)這樣一門以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科發(fā)展是極為不利的。因此，已經(jīng)開始有學(xué)校嘗試更加多元化、開放化和多樣化的教學(xué)方式，例如教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上將自身所遇到的問題反饋給老師，或者以小組合作、多人合作、舞臺(tái)劇等的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而實(shí)現(xiàn)建立起一個(gè)多元化、多樣化、開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)束語

在新媒體環(huán)境下進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)，這不僅需要教師提高自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，也需要學(xué)生積極進(jìn)行反饋，為漢語言文學(xué)的發(fā)展賦予新的活力和生命力。

參考文獻(xiàn)

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