初中語文課堂管理的有效性研究

劉少貴

摘 要： 我國一直以傳統教學方式教育學生，而教學內容主要擔負在教師上，忽略了學生和教師的互動性和課堂教學的效率性，即使用了大部分時間在課堂教學上而學生掌握知識的效果卻不容樂觀。特別是語文課堂，雖然我國已經在課件內容做了一定改善，可依然存在教師辛苦教學與學生掌握程度不成正比的情況，而并沒有得到真正的局面改變效果。文章論述語文教學應從學生和老師、教學、內容、時間管理四方面來提高教學效率，發揮課堂教學最大效益。

關鍵詞：初中語文 課堂管理 方法 效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0193-01

前言

中小學以及高校語文教育一直是我國教育的重點之一，但如何做到老師的教育能讓學生完全理解掌握，如何能在有效的時間內更好的提高語文教學的質量是值得思考的問題。文章強調應該改善傳統教育的“灌輸”、“針對老師”、“古板”方式，提高課堂趣味性，以學生、教學、課件內容、時間管理為中心，改善課堂環境，增強教師課堂管理知識培訓，建立課堂秩序以及師生和諧關系，提升課堂教育質量。

一、初中語文教學管理存在的不足

1.教師對新課堂內容理念理解不深入

教師應順應語文課程的改革不斷改善教學內容和教學目標，與時俱進；教師也應不斷學習，不斷完善觀念，豐富知識，提高個人素養。不應該依然秉著傳統教學的模式給學生灌輸教育內容，應該以學生為主，指導學生提高創造性創新性，學會自主學習和發覺自身潛力，健全人格，這些也都會影響語文教學的質量和有效性。

2.師生關系和諧性不足

教師與學生的互動性會關系到教師的教學質量和有效性。學生掌握知識程度取決于學生對老師的信任，只有老師和學生有融洽的關系，才可能提升課堂教學氛圍，增加老師與學生之間的溝通與互動，從而更好的教學。

3.教師缺乏課堂有效性管理培訓

語文老師的專業知識是否牢固是影響語文課堂教學的因素，但對課堂教學有效性的管理也是重要的因素之一。而現代初中教師依然大多以教師為中心，采取機械的教育方式，進行“灌輸教育”，而沒能真正做到教育的有效性，

二、初中語文課堂中存在的不足

1.傳統教育影響課堂

改革教育的方式一直是我國教育上強調的重點，傳統教育不以學生為本，著重看中老師的理論知識和授課時間；不強調課堂的環境和互動性，忽略了課堂教育的有效性。“灌輸式”教育不僅浪費了寶貴時間，同時也沒能提高學生對學習知識的興趣和掌握知識的程度。只有重視學生的掌握程度和課堂有效性才能真正提高教學質量。

2.教育評價制度不完善

如何評估教學質量也是必須要考慮的課題。教育的好壞不能只取決于老師的理論知識是否高超或老師的資質是否優秀。教學環境的優劣、課堂溝通互動是否良好、學生的學習狀態是否良好、知識掌握程度是否良好都應該列入考慮項。如果誤評老師的教育情況也會讓老師的課堂教學效率無法改善。

3.教學課堂環境應改善

輕松愉快或激勵學習的教學環境會讓教學變得更生動有趣，其不僅能激發學生學習的熱情也能帶給老師自信。課堂環境看似和教學質量的有效性無關，但在課堂管理上也占有一定比重，重視課堂環境同樣能促進課堂管理的有效性。

三、如何有效提高初中語文課堂管理

1.注重課堂管理內容的培訓，提高教師教育和管理水平

如果想要快速提高課堂管理有效性，那必須“先利其器”，應該加強對教師課堂管理教學的培養，讓教師更好地根據學生的不同性格，學習的不同掌握情況制定有效的課堂計劃，以便有針對性地教學；另外也需要提升教師理論知識和課本內容教學技巧的培訓，讓老師和學生在課堂上更融洽，教學更高效。

2.策劃更高效率的管理內容

課堂應該注重學生的主體地位，以全面發展學生為主，所以以“民主合作”來教學的方法應該普及。老師可以在教學前調查班級相關資料，對資料數據進行分析，提取有價值的內容，掌握班級學生的優點、缺點，根據制定的策略更有針對性地管理課堂。

3.改善和提高課堂教學的效率

老師的基本功、互動性、口語表達能力、書寫能力、教學經驗和教學風格都會影響到課堂管理教育的有效性，老師也應注重自身的素養和提高；學生的興趣愛好和課堂狀態、學習方法同樣影響語文課堂有效性，要引導學生發展和深入自己的語文學習興趣，摸索自己的學習方式。同時注重課堂環境、氛圍、紀律。

結束語

教育是強國最根本策略之一，優質的教育能促進社會發展，國家發展，特別是在初中階段，在培養學生的人生觀、價值觀、世界觀等三觀和知識儲備上非常重要。而初中語文課堂有效性不足的解決辦法是最應該考慮和改革的。我們要尋找課堂教學中存在的問題，提高教師管理培訓，優化教學內容和教學環境，在實踐中具體分析問題，齊心協力把初中語文課堂教育的有效性提高一個新臺階。

參考文獻

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