淺談幼兒園家園合作的重要性及有效開展對策

孫娜

【摘要】幼兒園的教育工作得以順利開展離不開家長的理解與支持，只有雙方齊心協力，相互配合才能更好的促進幼兒發展，因此我們要重視家園合作。本文在提出家園合作重要性的基礎上，結合教學實踐經驗提出了三點有效促進家園合作的途徑，即主動出擊，走進家庭；熟悉家長，開發資源；構建平臺，延伸合作，以期對幼兒園和家長間的合作交流提供一定的指導和幫助。

【關鍵詞】幼兒園 家園合作 策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0255-01

《指南》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應爭取家長的理解、支持，鼓勵家長參與幼兒園的各項活動，幫助家長理解和指導幼兒的發展。”可見家園雙方合作的重要性。家長和幼兒教師對于幼兒來說都是教育者，是他們學習、模仿的對象，對幼兒的健康成長和學習發展擔負著共同的重任，因此在平時的教育中要加強家園的雙向互動，保持觀點一致，方法統一，要求同步，從而讓幼兒在和諧的教育環境、科學的教育理念中健康快樂成長。

一、家園合作的含義及重要性

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。家長和幼兒園在促進幼兒發展中都發揮了重要的作用，因此實行家園合作，讓家長參與到我們的保教活動中來是十分重要與必要的。家園合作勢必加強了家長與教師之間的溝通，在了解、溝通的基礎上產生對幼兒園教育的認同感；有利于了解家長，便于教師開發利用這些家長資源、家庭資源與幼兒園的教育活動相結合；可以讓家長理解并支持幼兒園的教育理念和教學規范，對幼兒園保教管理工作的開展和幼兒身心健康成長都有重要的作用。

二、開展家園合作的有效策略

1.主動出擊，走進家庭

面對家長對家園合作的不支持、不配合，我們要善于主動出擊，以積極主動的態度去親近每一個幼兒家庭，把幼兒教育活動延伸到幼兒的家庭。為了讓家長與教師對幼兒進行一致的教育，我們利用成長聯系冊以及教師上門家訪等形式與家長主動交流，讓彼此了解幼兒在園、在家的表現情況，并提出統一行為規范并嚴格督促幼兒遵守的要求。

幼兒普遍性存在進餐習慣不良的問題，通過家園溝通可以達成對幼兒進餐習慣養成的共識，家長按照幼兒園的行為規范要求孩子并立場堅定的一以貫之，與幼兒教師形成合力，實行家園合作這是幼兒園開展教育的前提和保障。

2.熟悉家長，開發資源

在我們的家長中，他們從事的工作，經歷的人生，專有的特長都是可以開發的資源來豐富我們的教學活動。在教師了解家長的過程中，就必須要與家長溝通，以真誠的態度，謙虛的姿態去交流，當發現家長身上有可挖掘的教育資源時，更要以自己的誠意和對教育的熱枕去說服家長為幼兒教育提供資源和服務。

我們有個家長是當地的醫生，行醫治病多年，在當地也小有名氣。正好有段時間班里流感、手足口病高發，家長也都惶惶不安，甚至有些沒病的幼兒也請假在家，就怕受到傳染。于是我就找到了這個醫生家長，說明希望他能為大家科普下傳染病知識，得到了該家長的同意。我又趁著大家對傳染病的恐懼和無助心理，邀請家長來參加這個講座，沒想到平時以各種理由拒絕參加家長會、親子活動的家長們都來了。這個醫生家長從專業的角度介紹傳染病的出現與蔓延是與我們日常的環境和衛生習慣息息相關，不良的環境衛生可導致傳染病蔓延，而個人不良的衛生習慣和行為習慣以及身體素質都會使受傳染的幾率更大，并介紹了手足口病的各種癥狀及應對辦法。在這次講座中，家長們積極參與，受益匪淺，因此在此之后對幼兒園舉辦的各種活動配合度提高了，家園合作水平也隨之提高。知道了傳染病與個人習慣也有關之后，家長們尤其是爺爺奶奶們主動配合幼兒園老師督促孩子要勤洗手，講衛生，甚至反過來要求教師關注自己的孩子，在園里時要常常洗手，不讓臟東西進入嘴巴。還有，家長們聽醫生說要加強體育鍛煉，提高身體素質，對幼兒園的戶外活動的看法也轉變了，不再一看到幼兒們在戶外游戲，就認為是放養他們不管。游戲的作用被家長逐漸接受，受到了他們的支持。

3.構建平臺，延伸合作

幼兒在家庭生活中的教育也非常重要，但很多家長對幼兒的教育傾注的時間和精力較少，更多的是寄希望于學校，有些甚至對幼兒的發展、成長表現的比較隨意，平時陪伴的時間都沒有，更別提開展家庭教育了。因此我們就利用家長會、家校聯系單、學校宣傳欄等途徑向家長宣傳生活活動中的家庭教育、親子活動的重要性，引導家長家園配合，共同開展教育。

如我們開展環保教育活動時，就利用各種途徑讓幼兒與家長認識到生活中有很多廢舊物是可以再次利用的。每次我們給孩子們獎勵好吃的糖果時，總會把飄飄亮亮的糖紙放在我們糖果屋里，孩子們看到后就會說：“老師，我家里吃的糖也是這樣的，我拿來可以包糖果的”。可是孩子們還小即使有收集糖紙的意識，但不一定有這樣的行為，因此我們發動家長在家吃糖果時，有意識地提醒孩子們將糖紙收集起來送到幼兒園。當孩子們興沖沖地將自己帶來的糖紙給老師時或用自己帶來的糖紙包糖果時，孩子們別提多高興了。有了第一次的收集后，孩子們收集的興趣就更大了，他們會把自己吃下的酸奶瓶帶到幼兒園玩瓶子、踢瓶子，把牛奶箱帶到幼兒園當小拖車等等，在家園共同配合下，孩子們已經有收集生活中廢舊材料的意識和行為了。

將幼兒園的活動滲透到家庭生活中，為幼兒園的家園合作構建了一個無形的平臺，將家園合作延伸到了日常生活當中。創造一些有意義、易開展的家庭親子活動，通過家長直接參與，親子同樂的過程，家長些許會從中感受到了我們幼兒園的教育理念，并對幼兒園和教師的教育方式、教育成果有所認識。這種認識就是理解的前提，是消除家園隔閡，促成家園合作的強大助推力。

三、結語

先進的幼兒教育理念與傳統的教育理念的沖突給我們的家長工作帶來了極大的阻力和困難。盡管如此，我們仍要迎難而上，激流勇進，以自身的創造力和對待幼兒教師工作的極大熱枕，尋找家園合作的有效途徑。家園合作是家園共育的前提，是幼兒園教育工作順利開展的保證，因此我們要重視家園合作，加強與家長的溝通，建立起對彼此的信任，從而相互支持相互配合以提高對幼兒的教育質量。

讓我們一起努力，以家園合作實現家園共育，是教育成果最大化！

參考文獻：

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