淺談中學(xué)的美育教育與美術(shù)教育

王景富

[摘 要]中學(xué)美育教育是教育的重要組成部分，它具有形象性、趣味性，要求教育工作者根據(jù)教育的對象，運用循循誘導(dǎo)的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的實現(xiàn)個性化教育，以達(dá)到完美人格的教育。

[關(guān)鍵詞]美育教育；形象化；趣味化；自主化；情感化

美育教育是素質(zhì)教育的一部分，它與德、智、體等其它教育有所不同，它有著自身的獨特特點和教育規(guī)律。美育教育的目的是以培養(yǎng)完美的人格，以藝術(shù)和現(xiàn)實的美為教育手段，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育。然而美術(shù)教育亦是藝術(shù)教育，它是中學(xué)教育學(xué)科的重要組成部分，也是美育教育的一個分支，絕不等同于美育教育。

一、美育教育存在于具體的形象教學(xué)，也有抽象的想象

形象性是美的一個根本特性，離開了形象，也就沒有美可言了。美育之所以具有形象性的特點，還在于美感本身也離不開形象，世界萬物是通過形象進(jìn)入人的視覺，再進(jìn)入人的意識的，事物的形象性喚起人們的審美情感。美育教育必須訴諸具體、鮮明形象才能使學(xué)生受到感染，使心靈受到震撼。一幅畫、一個短劇、一個人物等是通過鮮明的形象喚起人們的美感，提高人們對美的感染力。作為中學(xué)生，他們的所見所聞具有一定的局限性，大多數(shù)是要通過書本知識的積累，需要小學(xué)、初中、大學(xué)各個階段的具體教育去認(rèn)知、學(xué)習(xí)、感悟，而不是枯燥的概念性的說教。這些可以具體到教育教學(xué)的各個階段，各個層次，各個方面：比如色彩的選擇，光與影的搭配，虛與實的寫真，室內(nèi)臨摹與戶外寫生等等，教師都需要具體的形象教學(xué)，學(xué)生真正去體會、感受、臨摹與繪畫等現(xiàn)實主義教學(xué)。說美育教育也具有抽象的想象，那是某一事物，某一個情景喚起了人們的審美情感。比如一首詩、一個舞蹈、一首歌曲等，它可能會帶給人們心靈的震撼，思緒的想象，感情的表達(dá)。這些都可以使人的思想升華，境界提高，人格完美，達(dá)到美育教育的目的。

二、美育教育寓于娛樂、享受趣味教學(xué)，而非乏味說教

寓教于樂是美育教育的一個重要特征。孔子早在古代就提出了“興觀群怨”的教學(xué)原則，強調(diào)了美的感染與教育相結(jié)合的作用。對于中學(xué)生來說，娛樂教育更是不可缺少的。有益的文娛活動不僅使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)得以放松，同時在愉悅中也學(xué)到了知識，陶冶了情操。然而，很多時候?qū)W生們可貴的精神更品質(zhì)，就是在娛樂中學(xué)到的，比如聆聽一曲優(yōu)美的音樂，欣賞一部美術(shù)作品，觀看一部電影，參觀一次博物館，做一次公益事業(yè)，參加一次大型的文體活動等等，這些都是情操品質(zhì)提高的機會。因為這些事情本身就融娛樂和學(xué)習(xí)于一體的，是學(xué)生們所喜聞樂見的，娛樂之中達(dá)到了教育的目的，也陶冶了人們的心靈。而美術(shù)教育又較具體較直觀，一次積極向上的戶外寫生課，培養(yǎng)了學(xué)生觀察世界、認(rèn)識世界、創(chuàng)造世界的能力，同時也滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，提升了學(xué)生的審美情趣。一次饒有興趣的室內(nèi)繪畫課，更會調(diào)動同學(xué)們的創(chuàng)作欲望，大家可以獨自完成，可以小組團(tuán)隊合作，盡情展示自己豐富的想象，把各自內(nèi)心豐富的世界展現(xiàn)在自己的作品中，所以說，美育是通過對美的認(rèn)識、理解和感悟而起作用的，不是憑空的想象和臆造，更不是乏味的說教。

三、美育教育是自由創(chuàng)作的過程，發(fā)自主觀意愿的，而非外界強制的

美育教育是一個創(chuàng)作的過程。美的事物是自然存在的，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，美育與創(chuàng)造密不可分。美育來自自由創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就無所謂美，而創(chuàng)造又是一個美感的創(chuàng)作過程。作為欣賞者我們驚艷于一幅作品的成果，然而對于一個創(chuàng)作者來說，他更欣賞自己的這個創(chuàng)作過程，可能這個過程更能充分表達(dá)他對于美的宣泄和綻放。從教育教學(xué)角度講，教育的本質(zhì)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非外界教師的單方所講，美育教育更是如此。在美育課教學(xué)中，教師先要創(chuàng)造美，美的環(huán)境、美的事物、美的人物等等，同時教給學(xué)生審視美的角度，欣賞美的方法，接下來是給學(xué)生接受美、創(chuàng)作美的過程，使學(xué)生在創(chuàng)作作品中感受到美的魅力。所以，我們在教學(xué)過程中往往會在課程要結(jié)束的時候，再重放欣賞課是有一定道理的。我們是通過先欣賞有關(guān)的繪畫、手工課的內(nèi)容，讓學(xué)生來體會、感受、創(chuàng)造，然后再欣賞這樣的環(huán)節(jié)來完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的。這樣一來，學(xué)生的欣賞能力、繪畫能力、創(chuàng)作能力都會有很大提高。這種美術(shù)教育又不等同于美育教育，是純學(xué)術(shù)上的教育教學(xué)。

四、美育教育是循循善誘的，而非憑空臆造的

美育教育是伴隨人的一生的，絕不是某一個階段的教育，它要隨著社會的進(jìn)步而不斷增加新的內(nèi)含。它不僅有思想美、人格美、健康美、語言美、形象美、素養(yǎng)美等多方面的內(nèi)容，而更要具有認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，這就是我們教育者和受教育者終身都在教與被教中學(xué)習(xí)，這就是我們一生都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而對于中學(xué)生來說，她們的思想情緒波動較大，認(rèn)知世界的能力欠缺，各方面都需要老師的引導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，積極啟發(fā)誘導(dǎo)，喚醒學(xué)生潛在的美感，激發(fā)他們熱愛生活，感受生活帶來的無限美好。同時生活中那些美好的事物本身就具有一種誘人的特性，我們再以一種審美的高度去欣賞它，那將會是一種多么愜意的感受，一種多么美好的精神享受。這將會收到意想不到的教育目的。而所有這些都是要扎根于生活實踐，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、再實踐，經(jīng)過反復(fù)不斷的練習(xí)才能達(dá)到理想的高度，而不是靠坐在教室里想象杜撰才能擁有的。

五、美育教育是一種情感化教育

美育教育的主要特點是以美感人，以情動人，用情感來叩開人們的心扉。課堂上，教師通過建立融洽的師生關(guān)系來創(chuàng)造美的環(huán)境，美的氛圍，美的方式，教師再通過語言藝術(shù)以及富有創(chuàng)造性的教學(xué)手段，來挖掘作品中美的內(nèi)容，充分體現(xiàn)文章的美感。再者，課堂上，教師通過一次次審美的體驗與創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生審美的潛能，調(diào)動欣賞美的積極性，激發(fā)他們完善美的欲望?？傊?，美育是一種情感教育，它通過美的外形，感情的中介，使受教育者逐步接受美的熏陶，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

美育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，美育教育的好與壞是評判素質(zhì)教育成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，我們在追求升學(xué)率的同時，不要忽略對學(xué)生進(jìn)行完美的人格教育，這是教育根本，也是我們所追求的完美教育的宗旨。