小樂器，大課堂

沈高興

【摘 要】六孔豎笛由于音色悠揚、音高固定、指法簡單、易教易學、攜帶方便等諸多優點，在音樂課堂上的使用非常普遍，也深受學生的喜愛。要讓六孔豎笛在音樂課中發揮其效用，具體可從“以笛引趣，愉快學習”“以笛正音，放聲歌唱”“以笛助聽，有效欣賞”三個方面著手來展開。

【關鍵詞】器樂演奏 六孔豎笛 樂器

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。”六孔豎笛這件小樂器由于音色悠揚、音高固定、指法簡單、易教易學、攜帶方便等諸多優點，在音樂課堂上的使用非常普遍，也深受學生的喜愛。多年以來，筆者深入音樂課堂，巧用“六孔豎笛”進行課堂教學，取得了較好的教學效果。現談談自己的一些做法。

一、以笛引趣，愉快學習

興趣是學生學習音樂的基本動力，所以課堂上引起學生對音樂學習的興趣是教學的關鍵。上課伊始，教師不妨可以先讓學生拿出豎笛，鞏固吹奏要領（姿勢、氣息、吐音、音的連接、指法等），熟悉音階，吹奏既喜歡又熟悉的歌（樂）曲，如《閃爍的小星星》《劃小船》《四季歌》等，引導學生把音吹得清澈、柔和、優美。接著，教師再結合所教樂曲進行示范演奏，課堂氣氛會變得生動活潑。課后布置一兩首豎笛練習曲，讓學生帶回家練習，在下一節音樂課堂中及時反饋，給每個學生上臺演奏的機會，評選一些吹得熟練動聽的學生當“小老師”，讓他們在課外帶動其他學生互幫互學，共同進步。這種做法既激發了學生的學習興趣，又鍛煉了他們的自主學習能力，使他們以笛為友，從此愛上了音樂課。

【案例1】豎笛教學《我有一只小羊羔》

1.復習學習過的“1”“2”“3”三個音

輔助練習，鞏固吹奏要領。如：“空笛練指法”就是讓學生將豎笛吹口靠在下巴上，手指走指法，口中唱音的唱名；“空笛練吐奏”就是讓學生將豎笛吹口靠在下巴上，手指走指法，口中發“tu”音練習吐奏；“隨琴聲走音階”就是讓學生從學過的最低音開始到最高音進行上行及下行的音階練習，每個音四拍。注意氣息的平穩自然，音色的柔和圓潤。

2.“聽一聽”游戲

聽一聽教師所彈奏或吹奏的是什么旋律，唱出唱名，并用豎笛模仿出來。以“請你跟我這樣吹”“我就跟你這樣吹”的游戲形式，讓學生循序漸進地掌握“1”“2”“3”三個音的吹奏，感受音高，在學生已經掌握單音吹奏的基礎上加入節奏的變化，注意模仿教師的吹奏方法。如：“1111、 2222、3333、111、222、333、111、222、 333 …… ”

3.吹奏《我有一只小羊羔》

隨鋼琴視唱樂曲旋律，空笛練指法，空笛練吐奏，自由練習吹奏樂曲，隨鋼琴齊奏樂曲，隨伴奏齊唱歌曲，隨伴奏齊奏及齊唱歌曲。采用多種形式的練習，初步學會吹奏。

4.合作學習

分成四小組玩接龍游戲，第一組吹一、二兩小節；第二組吹三、四兩小節；第三組吹五、六兩小節；第四組吹七、八兩小節。然后交換小節吹奏，變化重復地演奏，感受吹奏的樂趣。

5.綜合表演

第一組同學用打擊樂器敲擊樂曲強拍，第二組同學用豎笛吹奏樂曲旋律，第三組同學用豎笛吹奏節奏音型“1 - 1 1 |1 - 1 1|”為樂曲伴奏，第四組同學輕聲演唱《我有一只小羊羔》的歌詞。讓學生在綜合表演中體驗合作的樂趣，感受學習音樂的快樂！

二、以笛正音，放聲歌唱

歌唱教學要注意調動每一個學生參與的積極性，特別是小學高年級學生，部分學生提前進入了變聲期，單一的歌唱活動已經不能滿足他們的精神需要。他們渴望以多樣化和有趣的方式來學習音樂、表現音樂。如果在音樂課堂增加器樂教學，就如同給他們插上了通往音樂圣殿的翅膀。利用豎笛與歌唱教學相結合的方式進行歌唱教學，很受學生的歡迎。用豎笛幫助學生進行識譜，視奏歌譜，讓學生主動學習，放聲歌唱。唱奏結合的學習方法讓學生感到新鮮有趣，一首首陌生的歌曲在器樂、人聲的交融中被學生學會。創設了生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展音樂才能提供了空間。

在合唱教學中，六孔豎笛的作用發揮得尤為突出，利用豎笛幫助學生進行多聲部歌唱訓練，借助豎笛固有的音高，引領學生正確唱準每個聲部旋律。讓部分學生試唱高聲部，部分學生試奏低、中聲部，解決學生低、中聲部跑調的難題。同時大大縮短了學生對多聲部音準訓練的時間，也避免了由于重復多次的演唱造成對聲帶的傷害，讓學生既感受合唱、合奏的效果，又體驗了本聲部在合唱整體中的位置，逐步形成合唱意識，培養了學生團結、合作、協調的精神。

【案例2】合唱教學《雪絨花》

1.幫助解決音準問題

學生在演唱《雪絨花》時，當唱到樂句“3 - 3│3 4 5│6 - -│5- -│”和“3 - 5│5 6 7│i- -│i- -│”這兩句總是音調偏高得厲害。顯然，這首《雪絨花》的演唱是不盡如人意的。教學中，教師可借助“豎笛固定音高”這一特性，將學生分成甲、乙兩組，甲組演奏，乙組視唱，然后交換。在合奏中，學生通過相互聆聽、揣摩、感受彼此的音響效果，建立了音準概念，較為輕易地唱會主旋律。

2.把握聲部間的和諧

將學生分成高、低聲部組，分別演奏自己的聲部，接著進行初步合奏，在每個聲部中，分出一部分學生，來給自己的聲部伴奏。在教師的指導下視唱，使得聲部間音高、音長、強弱均衡，聲部間的和諧程度得以提高。這種演奏與歌唱相結合的方式，極大地增強了學生在二聲部合唱中的節奏感、協調感和樂感，培養了學生的合唱興趣，提高了合唱能力。

運用豎笛輔助歌唱教學，培養了學生的自主學習能力，凸顯學生學習的主體地位。有了豎笛這根“拐杖”，讓學生在歌曲的學唱中邊奏邊唱，有效學習，增強了學習的主動性和創造性，全面提升學生的音樂素養。

三、以笛助聽，有效欣賞

在欣賞課教學中，如果教師只采用單一的講授法——教師講解學生聽，只讓學生被動地接收知識，沒讓學生參與體驗，那么就不能引起學生的興趣與共鳴，很難達到良好的教學效果。如果以豎笛為媒介，嘗試用豎笛吹奏欣賞主旋律，就能以豎笛美妙的聲音帶動學生哼唱，不斷加深對作品主題音樂的聆聽感悟，充分發揮他們的想象力和創造力。這樣的課堂，學生不僅樂在其中，且對音樂的理解也會更深入。

【案例3】聆聽：小提琴獨奏《思鄉曲》

《思鄉曲》由內蒙古民歌《城墻上跑馬》發展而成，旋律彌漫著濃濃的思念和憂傷的情緒，用小提琴奏出的哀婉纏綿、如訴如泣的旋律帶著濃重的思鄉愁情撲面而來，如何幫助五年級學生來理解音樂作品呢？筆者的做法是和學生一起通過聆聽、演奏來尋找思鄉的憂傷。

1.吹譜例，找特點

反復吹奏《城墻上跑馬》的旋律，學生很快發現短短的四個樂句，從第一句起音的高音“re”開始，每一句呈波浪線條遞次下降，而且第一、第二樂句開始都使用了附點節奏。清亮的小提琴演奏隨著旋律下行，音色越來越低沉，有種壓抑不住的黯淡和憂傷，而“拖沓”的節奏更是讓人不禁惆悵……

2.哼旋律，尋共鳴

通過對《思鄉曲》主線的捕捉，用豎笛吹奏主題旋律，感受如泣如訴音樂形象，哼唱并記憶主題旋律，進一步讓學生感受音樂情緒的變化，明晰樂曲結構，感受作者思鄉之情的揮之不去，久久回蕩。每當主題旋律的出現，無須任何語言的解釋，在音樂里，學生找到了共鳴，體會到遠離家鄉的人們那種“冷冷清清、尋尋覓覓”，欲回家鄉而又不能的情境似呈眼前，深刻感受到樂曲所表達的“游子”思鄉之情。

六孔豎笛在音樂課堂中的妙用還有許多，有待于我們在平時的教學中不斷去發現和總結。巧妙地利用六孔豎笛輔助音樂課堂，豐富了學生的音樂學習內容，給學生提供了感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使他們在音樂實踐活動中獲得審美體驗，享受成功的歡愉。小樂器奏響大課堂，愿小小豎笛為音樂課堂帶來一片新的天地！

（浙江省慈溪市周巷鎮中心小學教育集團315324）