獨立學院師范生教育實習的調查研究

鄧雙喜　王星月　王瑩

【摘 要】隨著教育事業的蓬勃發展，對教師教學能力的要求也越來越嚴格。教育實習是培養師范生成為一名合格教師必不可少的途徑之一。本文以衡陽師范學院南岳學院師范生為研究對象，對實習過程中師范生課堂教學不理想的原因加以分析，并提供合理的建議。

【關鍵詞】獨立學院；實習；師范生；課堂教學影響因素；建議

一、引言

從數據看來分散實習占主要比重。通過觀察，絕大多數師范生在實習過程中不能完全把握課堂，板書以及教案書寫都不是很規范，教學臨時反應及應對能力較為薄弱，不能熟練操作Office等多媒體軟件進行課堂展示，不善于使用體態語進行課堂教學。還有絕大多數實習生反映教學設計及教案編寫成為他們實習期間令人頭疼的環節。

二、影響師范生在教學實習不理想的因素

1.個人因素

（1）態度不端正。在大學期間的學習過程中，有相當多的大學生整天的狀態就是無所事事，上課不積極，逃課率高，還有的同學為了應付老師上課點名，找其它系沒有課的同學代課。他們認為大學課程的學習與以后的就業關系不大，只要期末考試成績合格，不影響文憑就足夠了。這類現象導致他們專業知識的掌握不夠成熟，在競爭激烈的當今社會，其就業競爭力也大打折扣。

（2）角色轉換帶來的不適。北京師范大學心理學院碩士金瑪莉講師在《獨立學院英語專業教育實習中的問題與對策》中提到約有90%的實習生表示在實習過程中角色轉換帶來了心理上的不適應，致使他們產生恐懼、害怕、自信心不足的消極心理。[1]實習生短暫的實習經歷無法成熟掌握這些基本技能。

（3）課堂教學方式過于單一。在實習調研期間，我們發現大部分實習生在實習過程中過于注重跟進課程整體進度及灌輸知識的傳統教學模式，而忽略學生主動學習和思考能力的培養，缺少與學生的互動性教學，從而使得課堂氣氛不活躍，教學過于枯燥無味，學生自然而然的沒有上課積極性。[2]

2.外部因素

（1）指導老師的指導力度和信任程度。很多正式老師不放心放手讓實習生進行課堂教學，再加上班級內實習老師較多，于是讓課上得好的實習生能更多的參與教學活動，減少基礎差或者教學不理想的實習生進行課堂教學的次數。[3]在這種情況下，即使實習生有再多上課機會，沒有專業性的指引，對還在學習階段的實習生來說，也是巨大的經驗的損失。

（2）實習學校基礎設施不夠完善。學校不是每個班都配備了多媒體設備，教師教學的主要方式還是簡單的停留在黑白呈現上，教學手段太過單一，這也讓教學展示環節變得枯燥無味。最后，實習參考資源的匱乏對于沒有教學經驗的師范生來說非常重要。然而，實習學校沒有對師范生教學資源方面提供具體的幫助，這讓師范生在實踐過程缺少理論指引，從而導致教學效果不佳。[4]

三、提高獨立學院師范生教育實習的建議

1.端正實習態度，明確實習目標

有一句話是這樣說的：“態度決定人生的高度。”大學生應該認識自身在學習與生活各方面的不足之處，善于反思并對加以改正。除了要端正個人實習態度外，明確的實習目標也是不可或缺的。在實習一周左右，師范生可以根據自己的工作狀況進行反思，努力彌補自身在工作過程中的缺憾，并能制定明確的目標，爭取實習后能在教育教學及專業知識上有所提升，為將來實現長遠的目標打下夯實的基礎。

2.加強心理素質建設

（1）轉變觀念，主動適應新環境。對于實習生來說，從校園里學習的學生轉變成如今站在三尺講臺授課的老師，這樣的變化一定會帶來諸多的不適。師者，傳道授業解惑也。實習生要時刻提醒自己是一名老師，應該嚴格要求自己的學習及生活，給學生樹立一個好的榜樣。平時多與指導老師交流，注意觀察老師是如何處理教育教學時的突發情況，從中汲取經驗，真正從心底進入教師這一角色，順利實現角色轉變。

（2）設定合理期望值。有部分實習生認為教育實習是一個可以大展身手的好機會，他們急于求成，很期待自己在教育實習中取得優秀的成績，但第一堂課卻以失敗告終。就師范生而言，教育實習并不意味著擁有充足的專業知識和技能就足夠了，對于教學方式、隨機應變能力等都是不可或缺的。因此，實習生應該根自身條件設定適合自己的期望值，切記不可好高騖遠，更不能不思進取。

（3）提供心理疏導。學校可以為師范生提供心理咨詢中心，師范生在教育實習過程中遇到任何心理問題，可以找心理輔導老師進行溝通，老師能根據實際心理狀況進行疏導，并提出建議。

3.加強專業知識及教師技能的學習

所謂活到老學到老，學習從不應該止步，不論年齡，也不論背景，作為一名合格的教師要想給學生一杯水，老師就必須要有一桶水。教師的知識儲備越多，越有助于教師從事教育教學工作。在大學期間認真學習專業知識，并爭取把相關的資格證書考到手。[5]

4.規范課程設置，完善實習管理

（1）規范課程設置。學校課程設置的合理性也會影響到師范生整體教師素質的培養，大部分高校都非常重視專業學科的培養，因此學校對專業課程的設置也是非常重視的。其他學院可以學習我院，從2015級師范生起設置粉筆字考試，凡事沒有通過的只能參加唯一一次的補考，此項規定引起師范生的高度注視，為今后師范生板書質量的提高打下了基礎。

（2）完善實習管理體制。在實習管理方面，集體實習和分散實習的管理必須要分開管理，這是毋庸置疑的。對于集體實習比較容易統一管理，下達的任務也能及時完成。然而，分散實習的師范生分布較廣，人數也比較多，難以集中管理，對于這個現實困難，學校也應該加以重視，平衡分散實習以及集體實習的人數。[6]

5.鼓勵開展多樣的教學活動，強化教學技能基本功

在實習期間，學校可以安排負責各個中小學的帶隊老師在實習快要結束的時候，組織集體性的教學比武活動，要修滿實習學分必須參加這項比賽并達到基本教師教學標準，以避免師范生對教學的積極性不熱情，對待實習敷衍了事的情況。這類活動的開展在很大程度上會引起師范生對教學的重視，還為其提供了良好的鍛煉機會和學習經驗。

6.適當調整教學方式

傳統教學模式是以“老師講，學生聽”為主，這種模式忽略了學生主動學習的能力，灌輸式的教學課堂氛圍變得沉悶，學生的學習積極性也慢慢的被磨滅，從而導致學習效率不佳。作為教師，不是單純地講解教學內容，一味地總結知識點，而是要在課堂上引導學生自己發現問題、思考問題并解決問題，培養學生的主動學習的能力，能通過老師的引導獨自總結出規律，以提高學習質量。

7.加強基礎設施建設

隨著時代的發展，無論是學校硬件設施的完善，還是先進教學儀器的引進都會對學生學習以及老師教學產生巨大的影響。相關教育部門應當重視中小學基礎設施建設，加大投入力度，為學生學習老師教學提供良好的外部條件。尤其是為鄉、鎮等條件比較落后的學校提供物力財力的幫扶。

四、總結

教育實習是師范生真正成為一名合格教師的重要實踐階段，筆者對于本次教育實習工作不夠長，對于實習教學工作的認識還不夠到位。雖然有了一定的研究成果，但仍有考慮不周全的地方，還需要繼續探索，尋求更符合獨立學院師范生教育實習的建議。

參考文獻：

[1]金瑪莉，江岳軍.教育實習調查報告[J].湖北教育學院學報，2006，（2）：82-84

[2]李云.獨立學院教育類畢業實習現狀和方法探索[J].科教導刊（中旬刊），2010，（2）：13-14

[3]黃寒英.高師實習生常見心理問題及其解決對策[J].新課程（教育學術版），2009，（12）：75-76

[4]姚云，李福華，張繼華.我國師范生教育實習改革的路徑思考[J].教育研究，2012，（2）：103-108

[5]沈琳.獨立學院英語專業教育實習中的問題與對策[J].廣西教育學院學報，2015，（1）：36-37

[6]周友良.音樂教育專業實習生的角色轉換與心理調適[J].大眾文藝，2013，（24）：267-268

項目基金：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度大中專學生就業創業研究專項課題《獨立學院師范生就業能力的培養機制研究與實踐》（XJK014BJC013）研究成果；湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目：《獨立學院師范生教學技能現狀分析及提升對策研究——以衡陽師范學院南岳學院為例》（湘教通[2015]269號-380）研究成果。