欣賞教學巧記音樂主題之策略

張瑾

【摘 要】音樂主題是作品的靈魂、精華所在，也是音樂發展圍繞的中心，對整個作品的內涵和外延起決定性的作用。所以記憶主題是欣賞教學的重要內容，教師抓住了主旋律就是抓住了欣賞課中最關鍵的一條引線，從而使欣賞課以較完美的形式呈現在學生面前，使之更容易接受。巧記音樂主題具體可以從以下幾個方面來展開：一是聽一聽——關注主旋律；二是唱一唱——提煉主旋律；三是畫一畫——呈現主旋律；四是問一問——復習主旋律。通過以上幾個策略突出主旋律的地位，讓學生深刻感受、體驗主旋律，回歸音樂本體。

【關鍵詞】音樂主題 主旋律 欣賞教學

記憶音樂主題是音樂欣賞教學中的重要內容，掌握音樂主題是掌握整個作品的基本保障。音樂主題是音樂作品的核心，音樂主題是一首（部）音樂作品（段落）中的最主要的樂思，即音樂的核心部分。它是音樂思維的“種子”，多以歌唱性較強的旋律形式出現，有個性鮮明、表現力強、音意比較完整概括等特點，優秀的音樂主題都蘊藏著十分豐富的思想內涵。那么如何讓學生記住音樂主題，真正深入到音樂作品中進行情感體驗呢？經過多年的教學實踐，筆者認為，可以采用聽、唱、畫、演、問等形式來巧記樂曲中的主旋律。

一、聽一聽——關注主旋律

（一）安靜聆聽

音樂是一門聽覺藝術，聽是音樂藝術最基本的特征。美國的艾倫科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么都代替不了傾聽音樂?！笨梢娐犑沁M入音樂殿堂，體驗、理解音樂的基礎。但很多學生不會用音樂的耳朵去聽，因為他們不知道如何去欣賞。作為一線音樂教師，我們旨在讓學生掌握欣賞音樂的方法，培養其欣賞音樂的能力。因此要重視課堂氛圍營造，讓學生養成安靜聆聽的習慣。比如有些樂曲的主題很鮮明，而且在音樂中一直反復出現。為了讓學生更熟悉主題音樂，可以在聆聽過程中讓學生用手指記錄主題出現的次數。聽到第一遍豎一根手指，第二遍豎兩根手指，依次類推。學生很在乎自己的答案是否正確，所以在聆聽過程中會特別認真地聆聽。

（二）重復聆聽

聽，不能簡單地聽，重復，不能單一地重復，重復聆聽策略是一種行之有效的欣賞教學法，能夠有效幫助學生建立聽覺表象，通過精聽、細聽、多次聽來幫助學生記住音樂主題。比如人音版第八冊第七課《羊腸小道》旅行者主題聽記的教學過程。

游戲：我有一雙魔力的手，你們的身體在我手的指揮下，隨著我手的變化做身體的變化。教師用手勢指揮學生做慢起慢落的身體起伏動作（強調學生身體的動作力量與教師的手的力量相吻合）。

第一遍，教師哼唱，學生隨教師手勢指揮做身體起伏動作，教師加入主題的哼唱。

第二遍，音樂進入，隨著教師高低起伏的手勢做歌曲的旋律起伏。（強調與音樂力量相吻合）音樂循環播放不間斷。

第三遍，教師的手藏起來了，現在音樂就是學生的指揮。聽著音樂來一遍。

第四遍，教師畫線形譜，學生隨著書空畫。

第五遍，學生看著線形譜哼唱，教師邊唱邊在線形譜上寫出主干音。

第六遍，要求學生隨著旋律的起伏唱出力度的變化。

第七遍，教師引導性提問：作曲家用這段高低起伏、抒情寬廣的旋律描畫了一個自然景觀，會是一個怎么樣的自然景觀呢？

第八遍，聽辨主奏樂器（循環播放到此停止）并用合適的人聲模擬。

第九遍，跟著音樂，人聲哼唱主題。

在以上的教學環節中，主題的九次聆聽及哼唱都是循序漸進的，教學步子走得很慢很小，反復聆聽哼唱并沒有拖沓及雷同的感覺，每一次都在原來的基礎上加點新的要求，通過這樣的反復聆聽，學生在不知不覺就會哼唱并記住了主題。

二、唱一唱——提煉主旋律

（一）旋律模唱

一般樂曲的音樂主題多以歌唱性較強的旋律形式出現，個性鮮明、表現力強。教師可以引導學生跟著鋼琴學唱譜子，有利于主題音樂的記憶。如人音版第十一冊第三課《波斯市場》中的幾個音樂主題，通過唱譜便于學生記住各個音樂主題所出現的先后順序。還有不少欣賞曲目是由歌曲改編而成的，如人音版第十一冊第二課《小河淌水》、第九冊第二課《嘎達梅林》等，這些主題旋律更易于學生哼唱。

（二）音色模唱

在器樂作品中，主題旋律通常會用不同的樂器演奏，從而使音樂的內涵更加豐富。教師引導學生模擬不同樂器的音色進行哼唱，使主題旋律的學習過程更加直觀和生動。

比如人音版第十一冊第二課《迪克西島》，是由短笛、口哨和樂隊演奏的。在欣賞以下主題時，啟發學生當聽到短笛演奏時，模擬短笛的演奏姿勢并用“lu”哼唱；當聽到口哨吹奏時，不管會不會吹都跟著音樂吹一吹。這樣進行音色模唱有助于學生記住主題音樂，同時也能分辨短笛和口哨的音色。

又如人音版第十一冊第三課《魔法師的弟子》，在聆聽“掃帚提水”的主題時，可以用“beng”模擬大管的音色，模唱“掃帚提水”的主題，幾遍以后，估計很多學生都會背唱了。

（三）填詞演唱

與歌曲教學相比，器樂曲的難度相對要大些，它需要學生反復聆聽音樂，感受音樂，理解音樂要素的表現力，但是學生多次聆聽容易產生聽覺疲勞。所以，我們可以把一些相對具有歌唱性的主題旋律配上歌詞，變成一首簡單易唱的小型歌曲，像這樣采用形象化的歌詞對記憶抽象的音樂主題有一定的效果，學生也非常喜歡。