淺談社會(huì)學(xué)科對(duì)初中地理教學(xué)的促進(jìn)研究

楊永鋒

【摘 要】本文從教學(xué)實(shí)踐的角度，意在理順地理學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的關(guān)系，促進(jìn)教師如何借助社會(huì)學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合、更新和豐富地理教學(xué)，在地理教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)學(xué)科；初中地理教學(xué)

湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理》提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建開放式地理課程，利用地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。那么，如何在新課改的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為：除了培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的興趣外，首要任務(wù)就是要理順地理學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的關(guān)系。地理學(xué)與社會(huì)科學(xué)，尤其是與政治時(shí)事、語文、歷史等學(xué)科有著千絲萬縷的密切關(guān)系，這些學(xué)科都要用到地理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。以下是我在教學(xué)中積極借助政治時(shí)事、語文、歷史促進(jìn)地理教學(xué)的案列。

案列一、政治對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

如政治時(shí)事——就是一定時(shí)間發(fā)生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識(shí)，就很難想象能把政治時(shí)事的學(xué)習(xí)搞好。因此，我在講授七年級(jí)《地理》（下冊）第三節(jié)“西亞”中的“阿拉伯國家”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提出了幾道思考題：

（1）美國為什么要侵占伊拉克？

（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會(huì)怎樣做？

問題提出后，學(xué)生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國主權(quán)完整的。通過穿插這樣敏感的時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級(jí)上冊第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的“環(huán)境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向?qū)W生提出如下話題：結(jié)合“黃河”與“長江”的對(duì)話，說說“黃河”與“長江”的“昨天·今天·明天”？

通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生眾說紛紜。小結(jié)歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災(zāi)害，如水災(zāi)、旱災(zāi)；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現(xiàn)狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設(shè)給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現(xiàn)在存在的問題今后應(yīng)如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發(fā)展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會(huì)”一節(jié)的這樣介紹：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭等都要求對(duì)地理環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)。

通過政治學(xué)科與政治時(shí)事知識(shí)的滲透，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)地理知識(shí)的全面了解，擴(kuò)大了知識(shí)面，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，讓學(xué)生放眼世界、展望未來。

案列二、語文對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

語文知識(shí)里也或多或少的涉及到地理知識(shí)。如八年級(jí)上冊第一單元的《七律·長征》這首八句的長征詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級(jí)地理上冊“中國的自然資源”一章學(xué)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無味，我引用了毛主席的這首膾炙人口的七律《長征》，我一起頭，學(xué)生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學(xué)生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時(shí)，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”還有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

在講“滔滔黃河”的“地上河”時(shí)，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”

在講“中國的氣候”一章“梅雨”時(shí)，我引用了趙師秀作的：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青青池塘處處蛙?！倍拍翆懙摹扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

在講“季風(fēng)”時(shí)，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

在講“高山氣候”時(shí)，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

在地理教學(xué)中應(yīng)用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造一種詩情畫意般的教學(xué)氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風(fēng)味小食，桌上佳肴，悠遠(yuǎn)飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學(xué)也不失為一種有效的教學(xué)方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對(duì)》一文中，也設(shè)計(jì)了許多地理事物，所以沒有地理知識(shí)，學(xué)語文也往往會(huì)困難重重。

案列三、歷史對(duì)對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)

由于歷史事件也總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理也就像一對(duì)親姊妹結(jié)下了不解之緣。中學(xué)歷史課本就有不少地圖。如《虎門銷煙》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日甲午戰(zhàn)爭形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識(shí)解決。在地理教學(xué)中穿插歷史故事進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽得津津有味。在講“季風(fēng)”時(shí)，我穿插了“孔明巧借東風(fēng)”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區(qū)”時(shí)，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動(dòng)有趣的歷史故事，深受初中學(xué)生的喜愛。根據(jù)青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實(shí)了地理知識(shí)的內(nèi)容，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)還開拓了學(xué)生的思維能力，加深理解增強(qiáng)記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。

綜上所述，要上好一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的地理課并不容易，社會(huì)學(xué)科了解的多少，直接影響地理教學(xué)的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，研究學(xué)科整合，從而開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學(xué)使人周密，……天文地理使人博學(xué)多能。

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