學校管理的勢與式

金海波

【摘 要】學校管理者應該既是一個造勢的能手，又是一個“制式”的行家，通過造勢激發教職工對學校發展的向往，對自我成就的期待；通過“制式”細化群體成員自我實現的途徑，促進學校管理的科學規范。勢與式的結合才能最大限度提升學校管理的水平。在準確把握勢與式的關系上，要在教育理想的踐行、正確輿論的引領、專業發展的先行、人才團隊的打造、管理尺寸的拿捏上下功夫，讓勢與式有效結合，從而促進學校事業的發展。

【關鍵詞】學校管理 造勢 “制式”

古人修煉達到高深境界者，萬千變化寓于勢中，奧妙玄機隱于式內，氣勢磅礴，勢不可當。縱觀古往今來，凡是成大事者，皆是勢與式的巧妙結合。

何為勢，又何為式？《現代漢語詞典》對“勢”的詮釋是：“一切事物的力量表現出來的趨向。”通常理解為趨勢，表現為對某一事物或事件的整體方法的描述。式常指為模式、招式、招數等，通常指具體的方法。勢，一般指向綱領，指向本。式一般指向具體的方式、方法，具體的策略。那么學校管理過程中如何造勢，又如何制式，提升學校管理的實效呢？

欲成大事者，首先就是一個造勢的英雄，而后才是制式的行家。學校管理也是如此。一個成熟的校長在接手學校管理時，往往通過一定的口號或事件在學校群體中培養良好的印象和氛圍，迅速地聚攏人心。這種造勢的方法能夠激發教師和職工對學校發展的向往，對自我成就達成的期待，讓沉浸于這種“勢”場里的人激發起自我實現的愿景。在造勢過后，通過一系列的招式方法進一步細化和強化群體成員自我實現的途徑，勢與式的結合能最大程度地激發學校管理的活力，促進學校的發展。

校長在管理中成功地造勢，為學校管理贏得支持的同時，需要在教育理想的踐行、正確輿論的引領、專業發展的先行、人才團隊的打造、管理尺寸的拿捏等招式上下功夫。

一、教育理想的踐行

教育是鍛造人才的事業，需要教師以靈魂交換靈魂，以智慧交換智慧。作為校長，首先要體會到教育是一項充滿理想的事業，成就一所學校需要一大批有理想情懷的人傾力奉獻。其次應率先成為教育理想的踐行者，讓所有從教人員在校長的引領下堅守教育理想，實踐教育理想。理想的實現有兩種方式，一種是“我”實現了“我”的理想，另一種是理想通過“我”得以實現。作為校長，懷揣夢想、實現理想是建立在別人的理想實現基礎上的，讓更多的教師通過你得以實現理想，最終當每一個人都通過你得以實現理想，也就達到了“我”實現了“我”的理想的目標。現階段很多人秉承著“前途有錢就圖，理想有利就想”的心態，做人做事浮躁之心日盛。教師要耐得住寂寞，守得住清貧，經得起誘惑，這是治學做人的標準，是一個人思想靈魂修養的體現，是一種精神風范。在這個巨變的時代，教師堅守理想、實踐理想更應得到校長的尊重和鼓勵。讓每一個教師在校長的帶領下，懷揣教育理想，默默奉獻，恪盡職守，愛校如家，育人如子，只有這樣，才能使工作成績優異，得到社會的好評。

二、正確輿論的引領者

社會轉型時期，各種思潮、理念泛濫，校園也早已不是原來的圣潔之地了。人在社會中，難免受社會的影響。作為校長，應及時捕捉校園動態，對各種非正常的輿論及時進行引導，讓消極錯誤的輿論迅速在校園中消弭殆盡，主體的輿論回到正軌。記得某一學校一位年輕教師患上癌癥，同辦公室的教師見此情境，哀其不幸，繼而又聯想到自身患之當如何，遂產生工作用心用力又有何意義，不如應付工作愛惜身體要緊的消極情緒。這種情緒逐漸蔓延到全校，這種勢頭若不及時加以遏制和引導，將會對全校工作氛圍造成不利影響，校長在這個時候必須要果斷地站出來，引領輿論的正確導向，使教師人心與輿論重新聚集到用心工作的正途上來。

三、專業發展的先行

學校的發展經歷不同時期，每個時期各有側重點，需要校長扮演不同的角色。新建學校處在磨合期時需要的是行政型的校長，發揮其所長處理學校內外的龐雜事務與人際關系；當學校步入正軌，進入高速發展期時，更需要的是學者型的校長，引領學校進入興盛期。綜觀學校發展的脈絡，有一條線即校長的業務能力總是或明或暗地貫穿在管理之中。無論什么時候校長首先是一位教師，而教師的立身之本是教好書，育好人。從許多學校的校長成長的軌跡看，都是從菜鳥教師到骨干教師再到領導的蛻變，校長都是從這個軌跡中逐步走來，這一點從絕大多數的校長身上得到驗證。究其原因，教師行業也是需要教師的教學業績逐步累積達到同類教師“臣服”的程度，才能脫穎而出的。當前學校新一輪的課改已在如火如荼地開展中，需要校長的智慧，更需要教師專業能力的提升。校長在這個進程中，專業發展先行者的角色更加凸顯。為了更好地促進領導者在一線帶領教師開展教育教學研究，許多學校推出“校長課堂”活動，要求校級領導主動在課堂上上課，和教師們探討課堂教學，這樣的活動一經推出，就得到教師的好評，也激發了教師參與研討的熱情，大大助推了學校教師的專業發展。

四、人才團隊的打造

俗話說“一個團隊的發展往往是由20%的精英人物引領前進的”。一所學校，一個學科，如果沒有人才儲備是無法興旺的。學校的領導者要有人才的危機感，時時居安思危，每個崗位、學科都有人才儲備，這樣學校就立于不敗之地。在培養人才的同時要注重培植團隊的價值文化。如果這種文化形成，就能促進每個個體的成長。團隊中的領袖要有奉獻意識，為其他成員無私奉獻自己的時間、精力，更為重要的是毫不吝嗇、毫無保留地把自己的學識教給其他成員，讓其他成員站在他的肩膀上快速地成長。

五、管理尺寸的拿捏

校長在學校管理實踐中往往或失之于嚴，或失之于寬，或失之于私。管理過嚴，將教師當作軍人或企業產品一樣進行管理，導致教師在高危和高壓下工作，缺乏安全感，不利于創造才能的發揮，也不利于主人翁精神的發揚。管理過寬，教師自由散漫，缺少集體榮譽感，沒有了主人翁責任感，以一個過客的心態對待學校，對待工作，這樣，學校又能好到哪里去呢？當校長在管理過程中，任人唯親，中飽私囊，剛愎自用，睚眥必報，聽不進教師的忠言與建議，事前拍腦門決策，事中拍胸脯保證，事后拍屁股走人，最后終將落得孤家寡人、眾叛親離的下場。校長要把握寬嚴相濟的尺度，準確地拿捏尺寸，讓教師對校長的權威又敬又畏。某一小學剛實行教師上班指紋簽到制度，在學期結束的考核大會上一個老教師教學成績和其他各項考核都很優秀，但在考勤上由于事假與遲到早退，根據學校考核制度進行扣分，結果沒有被評為本年度的優秀教師，這樣勢必影響了一部分老教師的積極性。在考核結束后，校長親自帶著一瓶小酒登門拜訪這位老教師，和老教師把酒話家常，使老教師心里暖暖的，也認同了學校的考核制度。校長充分拿捏了管理的尺寸，既充分維護了制度的嚴肅性，又充分尊重了教師，把制度的剛性置于人文的柔性中，達到了兩者雙贏的目的。

學校管理如同練太極拳，要善于把握勢與式。式是勢的表象，勢是式的內涵。外以造勢，內以求式，勢大而無限，式小而無垠，學校管理既要注重勢的引領，更要有式的滲透，勢與式的有效結合，才能讓學校的發展日新月異。

（浙江省臨海市桃渚鎮曉村小學 317013）