如何上好一堂數學課

瞿穎

一堂課的優劣沒有絕對的標準，但從實用角度看，一堂好課要使教師教得輕松、學生學得愉快。那么作為一名數學教師，如何才能上好一堂數學課呢？筆者綜合多年的數學實踐，談幾點看法。

一、準備要全

“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節數學課要想上好，要想取得好的教學效果，必須作好充分的準備。一是上課前要認真鉆研教材，精心備課，制作好課件，確定本節課要講的內容、重點和難點，以及本節課和前面所學知識點之間的聯系。二是要了解學生哪些內容沒有接觸，哪些內容已經學過，哪些內容已經學過但未掌握，有多少人未掌握。因為沒有一節課是完全的新課，都是在原有知識基礎上的提升。三是要準備好這節課用的課件、教具。以前聽課就出現教師上課課件播放出現故障的情況，或上了一半又回到辦公室拿教具，這樣既浪費了時間又影響了教學的思路。四是布置學生提前預習，使學生養成桌上三齊（課本、練習本、學具）的習慣，并作好課前準備。在十分鐘休息時間里，要求學生不要進行劇烈的運動，適當地遠眺休息，調整好下一堂課上課的狀態，不要等到打上課鈴，學生才匆忙走進教室，臨時找學習用品。

二、內容要精

有些老師備課時“目標遠大”，一節課安排太多內容，課堂上自己講得口干舌燥，學生聽得枯燥乏味。要知道，上課如喂金魚，食喂多了，金魚就會撐死。人的理解、記憶特征也告訴我們，過分繁雜的信息，小學生的大腦很難接受，而單一強烈的信息，能立刻引起他們的注意，并能長期保存。

教師對每節課要確定“精講”內容，找出重難點，重點知識一定要講清晰，切忌流水作業式講課，不分輕重。教學知識點前后都是有聯系的，舊知識點讓學生自己解決，教師要把新知識作為重點講透徹，這樣學生才會掌握得好，并且記憶深刻。

如：“小數加減法”是在學生已經學過整數加減法的基礎上教學，教師要抓住“小數點對齊實際就是數位對齊”這個關鍵著重講解，學生聽明白后，小數加減法自然也就掌握了。

有些數學課，教師安排的教學內容恰當，但拓展過多，也是不可取的。如計算天安門廣場的面積，一位老師受公開課、觀摩課的影響，來了一場篇幅較大的引入：同學們到過北京沒有？北京是我國的政治、經濟、文化中心，你覺得北京最壯觀的是什么？你知道天安門廣場有多大嗎？……在數學課堂上，要惜字如金，把時間花在刀刃上，要盡量讓學生的頭腦 “單純”起來，讓“純凈”的知識如泉水流入學生心里。有時候，某個內容要結合思想品德教育，也只能言簡意賅。

三、語言要趣

小學生天真活潑、充滿好奇，不喜歡嚴肅古板、平淡枯燥。他們對實際的有模有樣的事物比較感興趣，認識得比較快，但對抽象的概念式的事物難以接受。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

如教學25×125×32，教師可讓學生回憶：25和誰是好朋友？125又和誰是好朋友？學生馬上會說：25和4是好朋友，125和8是好朋友。教師順勢引導：那把32拆成什么乘什么呢？然后誰和誰一起乘？學生不僅馬上會做這個題目了，而且以后碰到這樣的題目也會做。如果老師干巴巴地講：25是要和4相乘的，125是要和8相乘的，應用了乘法交換律和結合律。這樣學生就不會感興趣且忘得快。

記得講“雞兔同籠”問題時，當時班上正好有70個學生，筆者出了一道題：有頭70個，足180只，問雞兔各多少？”學生開始面露難色，這時老師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑而又秩序井然，教師引導：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面70個頭，下面多少足呢？”學生興趣盎然：“70×2=140只。”“少了多少只？”“40只。”“那有多少只兔子呢？”這時學生歡快地叫起來：“有40÷2=20只兔子，70-20=50只雞。”

四、練習要巧

學生學會了知識并不等于掌握了知識。學生掌握知識要有一個內化過程，就像人吃了東西，需要一個消化過程，營養才能被人體吸收一樣。為了完成這一內化過程，練習設計要有趣味性、開放性和層次性。

如學習了“厘米和米的認識”后，讓學生量一量家里的物品，教師布置必量的物品，學生可再選量自己感興趣的物品。學習“小數乘法”后，可設計根據積的小數點位置，在因數上點小數點，如1.62×3.58=5.7996，這種開放式練習，充分發揮了學生的想象，可以做出多種不同的解答，學生興趣盎然。

總之，學生好比是上坡路上攀爬的汽車，一方面通過自身加油門獲得前進的動力；另一方面，教師的科學牽引必將使前進中的汽車動力強勁，能更加順利地到達目的地。所以，我們一定要立足于平時教學，不斷思考、總結、學習、反思，這樣才能使我們的課堂教學效率不斷提高，從而上好每一堂數學課。

（作者單位：江西省修水縣義寧鎮第一小學）

責任編輯：胡波波