小學生音樂主動學習引導方法

楊文麗

小學音樂課是一門活動性很強的課程，在小學音樂教學中，小學生的音樂學習應該是十分主動的。但是，很多小學生在音樂課堂中是被動學習的，這與音樂課程標準倡導的基本理念是不相符的，也是不利于小學生音樂素養發展的。在小學音樂課堂上，引導小學生進行主動性的音樂學習十分重要，這是落實素質教育的重點方向之一。

一、創設主動化的學習情境

音樂教學需要促進理論與實際相結合，為音樂教學創設相關的教學環境，促進學生迅速、有效地掌握相關知識。例如，在給學生教學國歌時，首先在多媒體課件上展示國歌創作的歷史背景，引導學生理解這首曲子創作的環境，以便更好地投入到音樂學習中去。另外，教師可以組織學生參加升旗儀式，感受國歌的莊嚴肅穆，體驗國歌的深刻內涵。教師再加以講解，學生不但能學習到音樂知識，而且在思想上也能深化愛國情感。

可見在小學音樂教學中，教師根據教學內容為學生創設主動化的學習情境是十分重要的，這樣才能引導小學生以積極的學習熱情投入到音樂學習中去。

二、創新音樂教育教學方法

在“學為中心”的小學音樂課堂教學中，教師要善于對傳統單一化、被動化的音樂教學方法進行變革，根據小學生的實際特點創新音樂教育教學方法，這樣才能夠有效地發揮小學生在音樂學習中的主動性。

1.音樂感知法。人腦對音樂有直接的感知作用，因此教師在教學中應該提倡感知法。音樂感知法，就是在教學中引導學生感受自然界中動聽的聲音或美妙的旋律，體會音樂中美好的情感。例如，在學習《拉庫卡拉查》的時候，教師需要創設相關的情境，激發學生的學習興趣，引導學生全面的感受音樂的動人之處。通過感知教學，小學生就能夠主動地參與到音樂學習中去，從而在這個過程中獲得音樂素養的綜合發展。

2.即興創作法。即興創作是一個人本質情感的直接表達。小學生只要聽到音樂旋律，肢體上就會隨之擺動，如果有合適的樂器，甚至會隨著自己當時的情感體驗創作出一段旋律。因此，教師可以在教學中實施音樂即興創作法，運用這種創作方法，需要學生勇于創新、勇于創造，當內心有想法的時候，就表達出來，這種表達可以通過音樂的形式展現，例如唱歌、跳舞。從本質上來講，即興創作法就是給學生一個自由學習的機會，自主感受音樂的魅力。在這種學習方式下，學生可以無拘無束地自由創作，對創新能力的提高具有重要作用。

3.疑問引導法。在小學音樂教學中，起關鍵作用的依然是教師的引導，而教師引導主要在于“問”，所以教師“問”的質量與水平必須提高。教師提問得好，就可以促進學生思維的發展。在音樂學習中，對于學生難以理解的知識點，教師要精心設計問題，提出的問題要具有層次性、科學性與合理性，要難易結合，既可以滿足大多數學生的學習需求，也不超過正常水平，否則學生思考的積極性會受到打擊。例如在學習《茉莉飄香》這首曲子的時候，教師提問中國的樂曲與西洋歌劇能否融合。學生分組討論、思考后，都有自己的想法。教師最后總結提出在歌劇《圖蘭多》中包含著同樣旋律，學生自然豁然開朗都懂了。

4.學科融合教學。小學音樂教學勢必要與其他學科的教學相結合，這是音樂教學有效展開的有效途徑，有利于拓展學生的知識面，增加學生的情感體驗。在小學音樂的教學中，可以將音樂教學與語文、數學、英語等學科教學融合，既能使音樂教學更充實，也能使其他學科的教學更加有趣。

三、建立多元評價體系

教學活動中一個重要的環節就是教學評價。教學評價是教師了解學生的重要途徑，也是創新教師的“教”與變革學生的“學”的重要方式。新課程標準對音樂教學的評價做出以下要求：教師需要全面注重對過程性進行評價，結果性評價即將終結。換句話來說，教師要以正確的評價方式培養學生的探索精神與創新精神，引導學生發現自身的價值。

在小學音樂教學中，教師需要建立科學合理的評價體系，使用恰當的評價方法，全方位、多角度的認識學生、評價學生，引導學生正確的認識自我。教師進行評價的重點應該是學生的創新精神與創造能力，而不僅僅是學生的音樂學習成績。同時，教師的教學評價要尊重學生的個體差異，給學生的發展留下充足的空間。例如有的同學擅長唱歌，有的學生擅長樂器，有的學生擅長樂理，有的學生擅長創編，教師要根據不同學生的特長進行不同的評價，提高學生學習的自信心，促進學生對音樂學習的主動性不斷攀升。

小學音樂教師應該順應教學改革的發展趨勢和音樂教學的現實要求，把培養學生音樂學習主動性，引導小學生進行主動化的音樂學習作為一項重要的教學目標，并在具體的教學中進行落實。這樣才能幫助小學生奠定良好的音樂學習基礎，促進小學生綜合音樂素養的提升。

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮丁店小學）

責任編輯：范宏芳