高職城市軌道交通運營管理的專業實踐教學模式創新分析

趙志敏

摘 要：城市軌道交通運營管理專業是一項實踐技能要求極高的技術型專業課程。專業教學中的實踐操作培訓是教學中的重要環節，該專業技術不斷發展進步，實踐教學內容和模式也應當不斷創新發展，更好地為社會和企業培養具有較高職業技能和素養的專業人才。該文剖析目前實踐教學的一些問題，探討教學模式創新的方法。

關鍵詞：城市 軌道交通 實踐教學 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（c）-0139-02

目前高職院校的實踐教學工作，各方面不斷發展和完善，教學模式和手段也不斷創新和進步，綜合管理工作也取得很大的成績。但是，鑒于軌道交通事業的快速發展和規模擴大，新技術的不斷實踐應用，教學模式和教學水平的進步仍相對緩慢和滯后。

1 目前城市軌道交通管理專業實踐教學的現狀

綜合分析目前的實踐教學現狀，發現目前教學模式仍然相對注重理論教學，對技能培訓的重視不足，實踐課時不充足。圍繞實踐型教學的綜合配套管理工作有待完善和提高。

1.1 師生平等互動較差

在傳統教學模式中，教師處于高于學生的知識傳授方，控制著教學的課程、大綱、內容、方式以及考核成績。學生處于教學中的被動一方，被動接受固定的教學流程和知識理論內容。教學工作仍然以教學大綱為基準，即使理論與實踐并重，也是不符合以技能提高為中心的專業實踐教學理念。這種情況，導致學生學習和實踐積極性不高，教學效果不理想。

1.2 對學生職業素養培育不夠重視

在交通運營管理工作中，嚴謹細致的工作作風是必須的。但在院校日常教學中，并沒有針對學生的職業素養進行教學培訓。實訓基地的實踐環境，模擬不到位，使學生難以有親臨崗位環境的感覺，而良好的職業素養和習慣不是朝夕可成的。大多數校外實訓，因為實訓單位規模和生產限制，大多流于形式，走馬觀花式的參觀訪問，沒有環境氛圍培養學生的職業素養和責任意識。

1.3 實訓基地的作用發揮不充分

實踐型教學模式重在實際操作練習。實習基地的設備配置及質量，也影響著實踐教學效果。因為人力、物力、財力限制，高職院校對實踐基地的建設和升級工作，相對困難和緩慢。首先，一些實踐基地因為缺少完善的配套，比如師資配置、安全保障等，不能投入使用。其次，一些校外合作企業對實踐教學支持不夠，敷衍了事，限制實踐操作崗位和實踐。再次，因為缺少專業技能優秀的教職人員，也限制了實踐基地的作用發揮。最終，造成學生不能熟悉操作流程和技術，進入企業崗位仍然不知所措。

1.4 教學效果的考核不盡合理

傳統教學模式的考核不適用于技術實踐型專業的教學效果評定。首先，有主觀務虛成分，重結果的理論分析，輕視具體教學環節的作用。其次，主要是校方主導和教職層次考核分析，而學生主體參與度較少，意見反饋機會和平臺缺少。偏離真實情況的考核與反饋，起不到指導教學工作改進的作用，教學模式不斷偏離技能實踐型目標，嚴重影響學生職業技能和素養的培養質量。

2 城市軌道交通運營管理專業實踐教學改革建議

2.1 調查了解用人單位的需求和意見

城市軌道交通建設及運營目前各地有所差異，尚未形成統一標準模式。作為高職院校，更不能自以為是的閉門造車，要去了解行業狀態，反過來改革教學模式。首先，到軌道交通運行較早，管理模式和操作流程非常成熟的地方，觀摩系統的運營管理流程，了解管理和技術的最新動態，掌握對專業人才的技術要求，獲取教學實踐培訓的寶貴意見。其次，與企業人力資源、各層工作人員廣泛接觸：與基層交流，了解剛入職時的知識技能不足，知悉學校教學盲點；與中高層交流，了解目前畢業生技能與工作信息資料；與人力資源部門溝通，明悉職工職業規劃及發展方向。

2.2 改革教學體系，夯實教學基礎

教學課程體系是培養人才的基本框架，明確怎樣培養合格人才，怎樣提高技能培訓。一套科學合理的教學課程體系是非常關鍵的。首選，必須以“職業技能培養”為中心，配置相關職業素養課程、基礎理論課程、專業提高課程等，摒棄不必要的形而上的務虛課程。其次，時刻關注學生的行為和思想特點，了解學生的意見和訴求，改進教學方式和手段。再次，充分發揮多媒體和網絡信息資源的優勢，豐富教學資源和現實案例，使教學緊貼行業實際。

2.3 以崗位需求為導向，革新教學模式

由于我國過快的軌道交通發展速度，相應的職業技能教學標準尚未完善。企業實際崗位對人才的技能要求也不相同，導致實踐教學標準難以核定，給教學設置帶來苦惱。立足教學服務于崗位的實際，通過調查了解，掌握相關崗位的基本技能和素養的要求，針對性的改變教學課程和教學內容，將教學目標定位在適應崗位需求上，比如站務員的技能要求。通過以實際運用為教學導向，深化教學改革，提高學生適應和滿足崗位要求的能力。

2.4 實踐教學模式是技能培養的關鍵

專業技能教學的關鍵還是實踐操作培訓，以“職業技能培養”為中心。

2.4.1 拓展校企合作模式

充分利用企業資源，采取靈活有效的合作形式，借助行業力量，高質量培養專業人才，提高教學質量。其一，與企業制定嚴格的培訓協議，在保證學員實踐操作時間和崗位的前提下，盡可能讓利企業，提高企業支持熱情和力度，充分發揮企業的設備、職業優勢。其二，開展校企人才交流互換機制，教職人員進入企業學習培訓，企業專家進入學校教授專業技能操作，既提高了教職工隊伍的教學知識和技能水平，也使企業了解系統化培養技能人才的模式。

2.4.2 不斷完善院校實踐教學體系

院校仍然是專業技能人才培養的核心場所，具有穩定和系統性的優點。教學模式的改革重點，應該是完善教學資源。首先，放棄傳統重視理論體系教學的理念，樹立實踐論教學思想，打破教師中心規則，教學平等互動，活躍教學氛圍，增加實踐性。其次，實踐教學的流程科學化，理論教學、模擬實踐、實踐操作、技能提高、技能考核等環節，緊湊且流暢。再次，充分發揮網絡信息資源優勢，建立共享的技能分享交流平臺，連接相關企事業單位，打造內容豐富的數據資源共享平臺。最后，探索教學職業化，學習實踐化，成績績效化的新模式，建立創新型的專業技能教學新模式。

3 結語

對于實踐技能要求的專業，實踐性教學模式更加貼近崗位操作實際，符合企業用人要求。實踐教學模式是以崗位技能需求為導向，以實際運用為準則，以培養高技術人才為目標，真正使教育服務于社會，使學生得益于教學，使我國職業教育發展得益。實踐型教學的探索不斷持續，隨著行業技術發展和進步而變革創新。

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