新形勢下創(chuàng)新教育背景下高校教學管理研究

胡靜雪

摘 要： 新形勢下，在高校管理工作中，教學管理工作是較為重要的內容，教學管理主要是為了完成教學任務、實現教育目標，對教學工作各個流程進行計劃、組織、領導與控制的過程。和一般管理工作是相同的，高校的教學管理工作是按照有關的程序、制度與方法，同時營造良好的學習氛圍，以此保障教學質量與水平。在新形勢教育創(chuàng)新的背景下，高校教育管理工作者應當轉變以往的思想，推動教學管理的創(chuàng)新與發(fā)展，不但是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，而且是信息社會發(fā)展的需要。

關鍵詞： 創(chuàng)新教育 高校教學管理 管理對策

引言

在創(chuàng)新教育的背景下，教學管理的重要性越來越明顯，高校提高了對教學管理的重要性認識，同時努力實現當前模式的改革與發(fā)展，從而不但提高高校的人才培養(yǎng)水平，而且提高高校的整體教學水平。當今社會，在中國高校教學管理中，怎樣在新型的教學模式下培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是較為重要的。在這種前提下，越來越多的高校開始重視教學管理工作，同時取得了一定的效果。然而，在創(chuàng)新教育的背景下，一些高校的教學管理存在一些問題，如教學觀念落后、教學管理方式單一、教學管理科學性較差等，影響了高校的教學管理，因而，以下主要研究的是新形勢下創(chuàng)新教育背景下高校的教學管理。

一、相關概念

（一）高校教學管理的概念

高校的教學管理主要是為了保障學校培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。具體來說，高校的教學管理指的是為了保障教學工作的順利進行，高校按照相關原則與目標調節(jié)與控制全部的教學工作。一般情況下，教學管理的基本內容包含教學運行管理，教學計劃管理，教學質量管理和評價，課程、學科、專業(yè)、教材、實踐教學基地、實驗室、教學隊伍、學風、教學管理制度等教學基本建設的管理。教學管理的基本任務是創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，有利于開展教學工作；分析研究與管理的方式，從而逐漸提高高校的教學管理水平；對現有的教學方式進行調整與完善，提高老師和學生的主動性。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場地，教學工作在高校中處于較為重點的地位，同樣的，在高校管理中應當重視教學管理。

（二）高校教育管理創(chuàng)新的意義

1.高校教育管理創(chuàng)新，符合時代的發(fā)展。

當今社會，很多知識型的理論得到了快速的發(fā)展，同時轉變了人們以往的思想，特別是隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，網絡技術越來越發(fā)達。通過互聯(lián)網技術，大學生能夠在較短的時間內接觸到較多的信息，為學習與生活帶來了較大的便利，高校的教育管理面臨一些機遇，但是與此同時面臨較大的問題。所以，為了符合快速發(fā)展的時代要求，高校需要轉變以往的發(fā)展模式，同時在創(chuàng)新教育的背景下，對現有的高校教學管理形式進行調整與完善，以此更好地適應時代發(fā)展與教育發(fā)展的要求。另外，現階段，中國教育改革的節(jié)奏越來越緊張，這就對人才提出了更好的要求，明顯的，以往的高校教育管理難以符合教育發(fā)展的需要，會對高校的發(fā)展造成較多的消極影響。為了符合中國教育改革的要求，同時為社會和國家培養(yǎng)出素質較高的人才，就需要高校重視教育管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展，從而滿足中國教育改革的要求。

2.高校教育管理創(chuàng)新，是減少高校教育管理問題的必然需求。

現今生活中，中國高校教育管理存在較多的問題，使得高校的管理效率和教學質量較低，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的大學生。現階段，中國高校的教育管理有著較為明顯的思想落后的問題，在教學管理的過程中，很多時候都是使用較為傳統(tǒng)的教育管理手段進行教學，有的甚至只是生搬硬套地運用先進的方式，這就會導致高校教育管理的民主性和人性化相對較低。另外，在計劃經濟的影響下，中國高校教育管理沒有制定較為完善的規(guī)章制度，在高校教學管理過程中沒有相應的保障。一些高校的教育管理師資力量較差，難以保障高校教學管理的水平。進行高校教育管理創(chuàng)新，能夠有效減少高校教育管理的問題。

二、新形勢下創(chuàng)新教育背景下高校教學管理問題

（一）教學管理理念落后

在新形勢創(chuàng)新教育的背景下，高校教學管理中存在較多的問題，其中，較為明顯的是高校的教學管理理念相對較為落后。一般情況下，高校教學管理具備較為明顯的智能性和專業(yè)性，這是因為高校教學管理的任務是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。和一般的服務型工作不同，高校的教學管理需要管理人員有著較為先進的管理知識，同時掌握著較為豐富的管理經驗，從而才能夠實現科學的教學管理。但是一些高校的教學管理人員并不具備較強的管理能力，學歷水平相對較低，同時存在人員數量較少的情況。

另外，在一些高校的教學管理中，相關人員沒有認識到教學管理的重要性，同時沒有認識到教學管理屬于一般的服務工作，而是將其當作一種管理工作。除此之外，一些高校的教學管理工作者沒有進行較為專業(yè)的培訓，同時不夠了解教育工作的深層次含義。在這種情況下，在進行教學管理的過程中，更多的是按照經驗或盲目地按照管理制度進行教學管理，在教學管理中，管理行為缺乏一定的靈活性，同時沒有結合學校的實際情況，導致高校的教學管理水平較低。

（二）教學管理不夠科學化

在創(chuàng)新教育的背景下，一些高校的教學管理不夠科學化，不符合快速發(fā)展的時代要求。隨著素質教育的逐漸深入，我國越來越重視教育的作用，教育改革的步伐越來越快，這使得我國高校的教育體制呈現出快速發(fā)展的趨勢。但是與此同時，一些高校的教學管理卻存在著一些問題，阻礙了高校的進一步發(fā)展。對于一些高校來說，其教學管理不夠科學化，在教育管理工作過程中，依然使用的是較為傳統(tǒng)的教學管理思想，同時采取的教學管理方式是較為傳統(tǒng)的。在這種情況下，就會造成高校教育管理工作的服務意識相對較差，無論是在思想，還是在模式與具體方法等方面，都難以使用較為科學的方式進行高校的教學管理。

另外，一些高校的教學管理人員素質相對較差，教育管理能力不強，同時將教學管理錯誤地定義為管理工作。在這種情況下，高校的教學管理就難以按照高校的實際情況制定出與之相符的教學管理任務，并且難以及時發(fā)現教學管理中存在的問題，更難以對其進行完善。還有的高校教學管理者不結合高校的實際情況，就使用先進的教學管理方式，造成高校教學管理科學化較弱，難以滿足時代發(fā)展的要求。

（三）教學管理方法單一

在創(chuàng)新教育背景下高校的教學管理中，存在教學管理方法單一的現象，這是因為在現今生活中，高校教育管理工作者使用的依然是較為傳統(tǒng)的教學管理方法，缺乏與現代生活與時代的結合與發(fā)展。在這種情況下，就會具有較為明顯的強制性色彩，并且過于重視教育管理工作的規(guī)范化、標準化和制度化，造成高校教學管理工作者的服務思想較弱，在這種情況下，就不容易培養(yǎng)出較為優(yōu)秀的人才，同時難以符合教育教學改革的要求。

另外，一些高校的教學管理工作者不能正確認識自身的地位，更多的是將自己置于管理的位置，這種錯誤的觀念會對高校教學管理的工作情況產生一定的消極影響。實際上，在評價高校教學管理時，可以使用現代西方哲學的主體間性理論進行評價，同時正確認識管理者和被管理者之間的關系，將二者擺在同一個高度，營造平等、民主的氛圍。在這種情況下，有利于加強高校的教學管理，并且實現教學管理的創(chuàng)新。另外，在中國的一些高校中，管理者沒有認識到學生的主體地位，沒有意識到高校教學管理中學生的功能，在這種情況下，由于教學管理方法單一，影響了高校的教學管理創(chuàng)新。

三、新形勢下創(chuàng)新教育背景下高校的教學管理對策

（一）更新教學管理理念

在創(chuàng)新教育背景下，應當更新原有的教學管理理念，實現高校教學管理的創(chuàng)新性發(fā)展。與傳統(tǒng)教育不同，創(chuàng)新教育重視的是拓寬學生的思維，同時充分挖掘學生的潛力，而不是將學生局限在一個固有的思維中。因此，新形勢創(chuàng)新教育背景下高校的教學管理應當是深層次觀念上的改變，而不只是表面技術與方法上的改變。一般情況下，教學管理創(chuàng)新和創(chuàng)新教育是相互影響、相互促進的。但是現階段，一些高校的教學管理創(chuàng)新并不樂觀，不具備較為科學化的教學管理理念，為了能夠充分發(fā)揮教學管理創(chuàng)新和創(chuàng)新教育之間的良性互動，就需要更新教學管理的理念，從而使用較為先進的思想從事高校的教學管理工作，并且取得良好的效果。思想對于高校教學管理創(chuàng)新是較為重要的，這是因為只有具備了較為先進的思想，才能夠更好地實現改革，并且加強高校的教學管理。假如不具備較為明確的認識，在改革過程中就會缺乏相關的目標，同時改革的積極性相對較低，不容易達到良好的改革效果。因此，在新形勢創(chuàng)新教育的背景下，高校的教學管理工作者應當改變以往的教學管理理念，樹立與時代相符的教學管理理念。

（二）改革教學管理制度

高校在教學管理過程中，應當重視改革教學管理的制度，這主要是因為在創(chuàng)新教育的背景下，需要高校學生具有較強的自主學習能力。另外，應當保障學生有著較強的創(chuàng)新能力，同時思維較為發(fā)散，以此實現學生的個性化發(fā)展要求。

一方面，可以增強學生選擇專業(yè)的自由性。高校學生在開始選擇專業(yè)的時候，可能會不太了解，經過一段時間的學習后發(fā)現自己并不是很喜歡，這時候高校應允許學生調換專業(yè)，并且選擇自己感興趣的專業(yè)。只有學生能夠學習自身感興趣的專業(yè)，才能夠提高學習的積極性，有利于提高學生學習的質量。

另一方面，高校學生應當能夠結合自身的實際情況選擇課程的時間、順序與學業(yè)的年限，并且能夠選擇選修課與相應的老師。這主要是因為學生由于生活背景不同、經歷不同，同時興趣、愛好有所不同，因此，在學生完成最基本的專業(yè)知識學習后，給學生充分的自由選擇一定的課程，并且選擇自己喜愛的學習課程。另外，由于學生的性格不同，教師的教學特點有明顯的不同，因此，應當給予學生足夠的自由選擇喜歡的老師，同時為學生營造良好的學習氛圍，以此提高學生的學習積極性，從而提高學校的教學質量，有利于在新形勢下加強高校的教學管理。

（三）完善教學管理質量評價機制

要想加強高校的教學管理，就需要完善教學管理質量評價機制，同時應當結合高校的實際情況，以此保障高校教學管理的發(fā)展。此外，對于高校來說，在高校的教學管理中，應當調整與完善教育質量評價機制，同時在此情況下建立較為完善的目標評價機制。其中，主要可以使用教育發(fā)展水平評價、督導評價、學生發(fā)展評價和管理評價等，在此前提下，充分了解學生與教師的需求，建立相應的監(jiān)督與管理機制。

為了加強高校的教學管理，還需要建立科學化、規(guī)范化、合理化的目標，以此更加有針對性地對高校的教學工作進行管理。另外，高校還應當增加涉及的范圍，加入對學生身心素質、思想道德水平、學習能力的考核與評價，同時加入教師教學質量、學校教育工作、學生學習效果的相關內容，從而建立一個較為完善的教學管理質量評價機制。

另外，在建立教學管理質量評價機制時，應當重視機制的整體性與綜合性，能夠得出真實、可靠的評價結果。在此情況下，通過觀察評價結構，就可以掌握高校當前的教學管理情況，同時及時發(fā)現在創(chuàng)新教育背景下高校教學管理存在的問題，從而采取相關措施及時調整與完善，保障實現高校教學管理的創(chuàng)新與發(fā)展。

結語

新形勢下，高校教育管理的創(chuàng)新是較為重要的，這是因為其不但是減少教育管理問題的重要方式，而且是符合時代發(fā)展的必然需求。所以，應當重視高校的教育管理創(chuàng)新。但是當今社會，一些高校教育管理面臨著較多的問題，如教育管理模式單一、教育管理理念陳舊、教育管理方式落后等。要想在創(chuàng)新教育背景下加強我國高校的教學管理，就需要重視對于問題的研究，同時對其采取相關措施進行完善，盡量實現教育規(guī)章制度、教育管理理念、隊伍建設、質量評價體系等多方面的創(chuàng)新與發(fā)展，從而逐漸加強我國高校的教學管理，并且培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

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