淺議農(nóng)村學校電化教育出現(xiàn)的新問題及對策

韓鵬鑫

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進和科學技術的不斷進步，農(nóng)村學校電化教育的發(fā)展也日新月異。農(nóng)村學校電化教育發(fā)展到今天，已基本擺脫了缺資金和設備的難題，但又陷入了應用困境，面臨著“配而不用”的尷尬。本文分析了新時期農(nóng)村學校電化教育出現(xiàn)的新問題，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】農(nóng)村學校；電化教育；新問題；對策

在國家的大力扶持下，這些年農(nóng)村學校的電化教育取得了可喜的發(fā)展成果，各種多媒體設備和教育技術手段在農(nóng)村教育中得到了廣泛應用。電化教育在擴大優(yōu)質教育資源覆蓋、縮小城鄉(xiāng)教育差距、提高教育公平等方面，發(fā)揮了重要的作用。

新時期的農(nóng)村學校電化教育，設備、技術已不再是核心問題，師資、培訓則開始成為突出矛盾，妨礙著電化教育的繼續(xù)深入發(fā)展。在跨越了“物”的障礙后，如何解決“人”的問題，進一步深化應用，是當前農(nóng)村學校電化教育面臨的新問題。

一、新時期農(nóng)村學校電化教育面臨“人”的難題

1.觀念滯后，對電化教育重視不夠

從農(nóng)村學校的電化教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前最突出的問題是思想觀念遠遠滯后于技術設備的發(fā)展。很多基層教育部門和學校對教育信息化和教育現(xiàn)代化的關系缺乏清晰認知，對電化教育轉變課堂結構、提高教學效率的作用認識不夠，對電化教育的概念還停留在“增添設備”的層面上，把教育技術等同于教育信息化，忽視了電化教育中“人”的重要性。

有些農(nóng)村學校由于地理環(huán)境、師資隊伍等方面的局限，對新技術、新事物的接受能力較弱，客觀上也導致了對電化教育的重視不夠。而觀念認知上的不足，讓一些學校的電化教育甚至出現(xiàn)了“形式主義”現(xiàn)象，“建而不用”，配置的信息化教學設備成了擺設。

2.管理混亂，缺乏制度和監(jiān)督機制

農(nóng)村學校電化教育出現(xiàn)的重配建、輕應用現(xiàn)象，一個重要原因在于管理混亂，缺乏有效的制度保障。不少農(nóng)村學校的電化教育缺乏專人管理，沒有專門負責人，也沒有問責監(jiān)督制度，造成配備越多、浪費越大，投入越大、損失越大。

電化教育是一項系統(tǒng)工程，它的運行需要有一套完整的制度保障。電化教育的管理囊括了設備、器材、教材、人員、組織、交流等諸多要素。只有把各個要素進行有序整合，形成體系融入到教育教學中，才能確保電化教育的高效率開發(fā)利用。因此，創(chuàng)建一套符合本校實際情況的管理制度和監(jiān)督機制，是十分必要的。

3.師資缺乏，學習培訓效果不理想

長久以來，農(nóng)村學校一直存在著教師資源緊缺的狀況，師資力量和配比較城市學校有著明顯差距，因此，農(nóng)村學校教師普遍工作量大，負荷較重，很難再有精力和時間去進行自身的提升和充電。在繁重的日常教學活動面前，電化教育培訓就顯得力不從心了。

教師身上的這種工學矛盾，一方面導致農(nóng)村學校開展電化教育的積極性不高，另一方面即使開展了相關工作，也難以收獲好的效果。師資缺乏所引發(fā)的電化教育培訓效果不理想，已成了制約電化教育在農(nóng)村學校深入推廣的重要因素，而這一因素也讓電化教育對農(nóng)村學校的發(fā)展價值未能得到體現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村學校電化教育的發(fā)展策略

1.提高認識 轉變觀念

十八屆五中全會要求，要推進教育信息化，發(fā)展遠程教育，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。習近平總書記強調，要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。

沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。推進教育信息化，不僅是落實中央決策部署的必然要求，也是順應世界信息化發(fā)展趨勢，實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的客觀要求。因此，對于基層教育部門和農(nóng)村學校來說，需要從思想高度上認識到發(fā)展電化教育的重要意義，提高認識、更新理念。

轉變觀念是做好電化教育的首要任務。學校領導應認識到，機器還需人來操作，電化教育的作用體現(xiàn)在應用上，只有組織教師不斷了解最新的電化教育新方向，學習最新的電化教育技術成果，并有機地結合到實際課堂教學中，才能充分發(fā)揮電化教育在教育實踐中的重要作用，推動農(nóng)村教育朝著更好的方向發(fā)展。

2.建立制度 落實管理

建設和配置是電化教育工作的第一步，管理和使用才是核心內容。只有深刻認識到電化教育管理與使用工作的重要性，做好制度建設，落實好管理工作，才能用好電化教育，使之更好地服務于教育教學。

建立健全各項管理制度，是開展電化教育的根本保障。只有建立起科學、有效的組織機構，制定出規(guī)范、嚴謹?shù)墓芾碇贫?，梳理出完善、合理的監(jiān)督機制，才能管好用好電化教育資源。農(nóng)村學校可以成立專門的電教領導小組，將電化教育工作明確列入學校年度工作計劃，把電化教育的運用與管理工作擺在重要位置。只有切實加強領導與管理，形成制度規(guī)范，才能確保電化教育在農(nóng)村學校的開展與應用。

與此同時，教育主管部門要加強對電化教育工作的指導、檢查和督促，做好對電化教學的過程管理和監(jiān)督考核，引導農(nóng)村學校電化教育工作的健康有序發(fā)展。

3.加強隊伍 提升能力

電化教育的深入開展，需要一支具有專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍。因此，加強隊伍建設，提高人員素質，是開展電化教育工作的關鍵因素。

對于農(nóng)村學校師資缺乏的狀況，一方面有必要增強教師數(shù)量，進行合理的教師結構配置。另一方面，需要提高教師的專業(yè)技術水平和綜合素質能力，使教師能夠積極參與電化教育工作，做好學以致用，在實踐中不斷總結，提升自己。

有條件的農(nóng)村學校，可根據(jù)自身規(guī)模及電化教育工作的實際需要，配備專門的電化教育管理人員，把容易接受新事物的年輕人安排到電化教育工作第一線，促進電化教育隊伍的年輕化和專業(yè)化，培養(yǎng)出骨干教師，掌握新的知識技術，形成示范作用。要注意確保隊伍穩(wěn)定，通過制定考核辦法，充分調動他們的工作積極性，比如讓他們在職稱評定、評先選優(yōu)上具有加分優(yōu)勢。

三、結論

農(nóng)村學校開展電化教育的重要作用，是幫助教師增強新媒介技術的有效應用，使其教學資源能夠得以有效擴充，以此滿足教學需求，提升教學效率與效果。整個過程中，“人”都起著至關重要的作用。可以說，農(nóng)村學校電化教育的關鍵，在于基層教育部門和學校是否能從舊觀念中轉變過來，充分認識到電化教育的重要性，切實做好自覺管理和實用。歸根到底，只有做好“人”的管和用，農(nóng)村學校的電化教育才會迎來健康有序的發(fā)展。

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