生活素材在小學品德教學中的有效利用研究

楊良偉

【摘 要】道德與生活息息相關，生活的過程也是道德學習提升的過程。小學《品德與社會》是以兒童生活為基礎的綜合性課程，教師在品德教學中要以兒童所熟悉的實際生活為課程內(nèi)容的依據(jù)，從實際生活中選取素材，恰當?shù)脑诮虒W中展現(xiàn)素材，充分利用生活素材提高小學品德教學的質(zhì)量和效果。本文主要論述將生活素材與小學品德教學結(jié)合的優(yōu)勢，并提出其有效利用措施。

【關鍵詞】生活素材；小學品德；品德教學

對于小學生而言，思想品德課程至關重要，不僅有利于小學生形成高尚的品格，對學生的成長同樣具有重要意義。傳統(tǒng)的小學品德教學模式相對落后，無法適應現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求。對此，將實際教學生活化，利用生活中的素材展開教學，讓學生經(jīng)過日常生活的熏陶不斷提高自己的道德品質(zhì)，從而提高教學效率。

一、實際生活與小學品德教學相融合的優(yōu)勢

實際生活與小學品德教學融合在一起的優(yōu)勢主要有兩點：一是有利于從學生的心靈深處喚醒學生的創(chuàng)造力及自我意識，讓學生切身體驗到學習德育課的價值。小學品德教學與生活融合起來，在課堂上利用生活素材模擬生活情境，設計出符合學生興趣愛好的教學情境，鼓勵學生去體驗感受，加強師生間的情感交流，發(fā)展和完備學生的生活經(jīng)驗，從而有效達成發(fā)展性教學目標。二是既符合學生發(fā)展特點，又能促使其知行統(tǒng)一。小學德育課是培養(yǎng)學生形成良好道德修養(yǎng)的重要途徑。小學生多為感性思維，學生需要生活中的素材去感知這個世界。教學中結(jié)合實際生活經(jīng)驗，將學生熟悉的情境融入到課堂中，能夠激起學生情感上的共鳴，喚醒學生的自我意識，使學生不斷在生活中體驗、實踐知識，從而真正掌握知識，指導自己以后生活中的一言一行。

二、生活素材在小學品德教學中的有效利用措施

（一）利用生活，有效挖掘素材資源

將生活素材引入小學品德教學課堂中，不僅只是簡單重復和羅列學生生活當中的現(xiàn)象及問題，更應該以此為載體，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)生活中存在的道德問題，從而激發(fā)學生的道德情感。如在進行五年級品德與社會下冊“中國的世界文化遺產(chǎn)”教學時，除了教材上的教學內(nèi)容外，老師還可以引導學生通過“網(wǎng)上查詢、到圖書館查閱、分小組到家鄉(xiāng)附近實地查看、向周邊的大人進行調(diào)查”等找一找家鄉(xiāng)的世界文化遺產(chǎn)或者文物保護單位。這樣下來，學生就可以得出重慶的世界文化遺產(chǎn)或者文物保護單位有：大足石刻、老舍故居、北碚圖書館的紅樓、蔡家崗鎮(zhèn)的陳舉人院“等。在調(diào)查活動與教學活動中，老師還可以進一步引導學生了解這些世界文化遺產(chǎn)或者文物保護單位的一些情況，特別是歷史沿革與經(jīng)歷、什么時候入選或被列為世界文化遺產(chǎn)或文物保護單位、各級政府對它們的保護情況、作為國家小公民的我們應該如何盡自己的力量去為這些世界文化遺產(chǎn)或者文物保護單位的保護作出自己的努力等，從而完成教學任務。學生自己在尋求答案的過程中，拉近了品德課堂教學與實際生活的距離，讓自己的實踐能力得到鍛煉和提高，也豐富了小學品德生活化教學的資源。

（二）創(chuàng)設生活情境，引導學生主動參與體驗

受教學資源與環(huán)境因素的制約，小學品德課程教學中，課堂教學時間仍占多數(shù)。想要使這一問題得到有效解決，就需要在課堂教學中利用學生所熟知的生活現(xiàn)象創(chuàng)設生活情境，引導學生主動參與體驗這種虛擬的社會實踐活動。從而，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，培養(yǎng)其學習興趣，讓學生真正掌握知識，并將所學知識運用到實踐當中。

如《說聲“謝謝”》一課，其中的一個教學目標是希望通過活動和親自體驗，讓學生懂得在接受別人提供的幫助或服務時，要表示感謝。教學中教師可以先創(chuàng)設溫馨的畫面以及舒適的音樂來渲染氣氛，再設計小品表演，將實際生活中的情境在課堂中展現(xiàn)出來。此外，教師可利用圖片或視頻播放出學生實際生活中的片段以及“感謝”的畫面，使學生從點滴小事的體驗、感悟中，真正明白其中的道理。通過創(chuàng)設生活情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

再如在六年級品德與社會課下冊“不和種煙做朋友”一課教學中，老師可以創(chuàng)設在一個家庭中如果有家庭成員吸煙會給其他家庭成員帶來哪些危害、老師還可以引導學生觀看吸煙對個人身體如肺、呼吸道的嚴重影響（比如得肺癌）、吸煙有時甚至會引發(fā)火災帶來直接而較大的經(jīng)濟損失或者造成人員傷亡，使一個個家庭家破人亡。

（三）走進生活，注重課下實踐運用

品德的培養(yǎng)需要回歸到生活當中，教師要創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會綜合實踐，體驗生活，將書本上的知識運用到實際生活中去。這樣才能使學生的心靈受到教育，陶冶情操，從而達到育人目的。如在《親親熱熱一家人》一課最后環(huán)節(jié)“家庭風景線”中，教師可以要求學生設計周末活動，并出示活動記錄表，要求學生記錄下自己家的活動，最后評選出“最佳家庭活動”。通過活動不僅能讓孩子體諒父母，幫助父母做事情，也會讓學生體會到其中的樂趣。

三、總結(jié)

教師要善于開發(fā)利用生活資源，將生活素材有效運用到小學品德教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生道德品質(zhì)，實現(xiàn)教學目標，使課堂教學更有活力。

參考文獻：

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