淺談大學生朗誦素質的重要性及其培養

余芳

摘 要：大學階段的教育重在培養學生的綜合素質的提高，朗誦素質作為大學生必須具備素質之一，已經成為影響大學生就業和工作的因素，可見，培養大學生的朗誦素質是學校乃至社會必須予以關注的問題。文章將對大學生朗誦素質的現狀進行簡單的分析，并對培養大學生朗誦素質能力的重要性進行簡單的闡述，進而對如何培養大學生朗誦素質進行了概括和論述。

關鍵詞：大學生；朗讀素質；重要性；建議

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0188-03

Abstract： The education of university emphasizes the improvement of the comprehensive quality of students and the quality of recitation as one of the necessary qualities of college students， which has become the factors that affect the employment and work of college students. Therefore， the quality of recitation of college students deserves more attention from the college and society. This paper makes a simple analysis of current situation of college students' recitation quality， and briefly expounds the importance of cultivating college students' recitation quality， and then summarizes and discusses how to cultivate students' recitation quality.

Keywords： college student； quality of recitation； importance； suggestion

一、朗誦的定義及特點

（一）朗誦的定義

朗誦是一種傳達思想感情的方式，朗誦的最高境界就是使朗誦者與聽者在心靈上引起共鳴，進行一次靈魂的交流。從朗誦字面的意思上逐一理解，我們可以看出“朗”就是聲音響亮、洪亮的意思，誦就是將文章完整的背誦下來，可見朗誦的完整定義就是，用清晰、洪亮的聲音將一篇文章完整的背誦下來，但這種背誦并不是簡簡單單的將文章進行敘述。朗誦者需要通過有邏輯的、有感情的方式，將所要表達的文章思想內涵傳達給受聽者，使受聽者在思想上和心靈上有所感觸。當然，朗誦與其他的語言藝術也是有區別的，比如與朗讀，朗讀與朗誦雖然只有一字之差，意義卻有很大的不同，朗讀更加側重于讀，是將文章讀出來，而不是以背誦的形式將所要表達的感情傳達給聽者，這種語言藝術相較于朗誦，減少了與聽者進行交流的機會，在傳遞感情方面弱于朗誦的強度。同時，朗誦又與我們平時觀看的影視作品也是有區別的，影視作品是以畫面和語言相結合的形式，但演員不會與觀眾直接地進行感情的交流與傳達，而是通過演員之間的交流將作品呈現給觀眾，其評價標準以是否將劇本中的故事情節演繹的更真實、更貼近生活為準。而朗誦的交流對象就是受聽者，如果與受聽者沒有進行良好的溝通，那這樣的朗誦表演就是一個較失敗的表演。可見，朗誦與其他藝術形式相比較，是有自身的特點的。

（二）朗誦自身獨有的特點

每個藝術形式都是有著自身獨特的發展特點和軌跡的，朗誦也不例外，也有著有別于其他的藝術形式的不同之處，主要表現在以下幾個方面：

1. 朗誦作為一種藝術行為，本身就是帶有藝術色彩的，是一種語言藝術的表現形式，但這種語言藝術，是對聲音進行高級的和細致化的處理。這就要求朗誦者必須不斷地學習和積累相應的語文知識和其他相關知識，還需要在發音的練習上下功夫。發音作為朗誦者必須具備的基本素質之一，是基礎訓練的項目之一，只有在發音標準的基礎上，才能更好地進行感情的表達。從我們在現實生活中接觸到的和在熒屏上觀看到的朗誦表演中，我們可以知道，大多數優秀的朗誦表演者必須具備過強的普通話水平，其發音、吐字必須都是清晰的。可見，朗誦者的普通話水平必須達到一定的標準。當然，過硬的普通話水平是朗誦者進行朗誦的基礎，但并不是具備了標準的發音和發聲技巧就一定是一個很好的朗誦者。成功的朗誦者還要在舞臺上，正確地運用語調、語氣，以自然地、不拘謹的方式將朗誦這種藝術帶給大眾。

2. 朗誦也是一種賦予表演特征的藝術形式，區別于影視作品中的表演，它要求朗誦者在一個比較安靜和嚴肅的演出場所，運用燈光布景和音樂的配合，向受聽著展示自己的口語藝術的才能。朗誦者在選材上要與所在的場合相匹配，選擇一些背誦起來比較順口的、主旨比較明顯以及與朗誦者語言方式相協調的文章，將朗誦者真實的水平和才能展現給大眾。在朗誦的表演中也要適當的加入一些手勢動作，但動作的加入要做到恰當，做到表演的整體協調。

3. 朗誦在強調朗誦者具備基本的共性特點的同時，也需要有個性化的展現。朗讀者在平常的練習過程中，要找到適合自己的朗誦的方法，不要一味地追求統一和模仿。要進行適當的創新，找到靈感，發揮自己的特色，才能將自身所要傳達的情感傳遞給受聽者。

二、大學生朗誦素質的現狀

從上面分析的朗誦的定義及特點上我們可以看出，一個完整的、完美的朗誦表演，是需要朗誦者具備相應的素質的。大學生作為即將走入社會，即將為社會做貢獻的人才，對其綜合素質水平提出了更高的要求。朗誦素質作為大學生綜合素質的一部分，也占據著重要的作用。但從當前大學生朗誦素質的現狀來看，雖然說有了一定的發展，但還存在著很多的問題，還需要得到相關部門和大學生自身的關注，使它得到足夠的重視。

1. 大學作為人生的另一個學習階段，是對以后的發展起到重要作用的階段，在這個階段應更加注重學生綜合素質的提高。就拿大學語文教學舉例，此階段的語文教學與高中的語文教學不同，不再是以應試為主，培養學生的應試能力，提高學習成績這個階段更注重學生綜合素質的提高。朗誦教學作為大學階段教學的一部分，從當前各學校的調查數據中顯示，還沒有得到學校和教師的足夠重視。朗誦這個專業課，大部分學校還是針對學習中文、廣播、表演等相關類專業的學生開放。而對于其他的大學生，在自身的專業學習中，很少能接觸到此課程。沒有開設此課程，在客觀上就減少了學生接觸朗誦課的機會，在一定程度上造成了大學生朗誦素質的偏低。從另一個方面看，學校對于主修此類課的學生，在課程的設置上和教學方式上還存在一定的問題。比如從教學方式上分析，教師還是沿用古老的教學方式，沒有讓學生們積極主動地參與到課堂的學習中來。課堂上首先也只是老師對某一篇朗誦題目的解讀，分析其大概意思，之后，由老師帶領學生進行誦讀，這種一教一學的方式，看似沒有什么漏洞，但這種教學方式，學生很有可能被拋棄在“課堂”之外，同時也使得教師也不了解學生對知識的掌握程度。朗誦是需要實踐練習的課程，從當前的教學中，我們可以知道，學校為學生創造的真實的練習環境少之又少，舉行的比賽也只是讓一小部分人參與。沒有一個可以參與的環境和展示自己的機會，學生學習的興趣也就會相應減少，從而影響學生朗誦素質的提高。

2. 大學生朗誦素質的提高，學校的基礎設施建設固然起到了很大的作用，但事物的發展，內因是起到決定性作用的，所以要從根本上解決大學生朗誦素質偏低的現狀，需要大學生自身意識的提高。但從大部分的學校反映的情況來看，大學生從主觀上還沒有意識到朗誦學習的重要性。對朗誦學習還持有“不屑一顧”的態度，這也是影響大學生朗誦素質提高的關鍵因素。大學階段的學習老師不采用“跟班”的制度，在沒有老師的監督下，更多的知識的積累是需要學生自己去學習的。有的學生沒有很好地從高中那種應試教育的模式下轉變過來，認為在大學階段是一個放松的階段，在沒有高中老師的束縛學習環境，無限制的使自己處于一個“不學”的狀態，甚至有的學生選擇“逃課”的方式丟掉了自己的學習機會。有的雖然說按“規矩”來到課堂中，但也只是為了應付老師，以不被扣掉學分為目的。有的學生即使是課堂上跟著老師學習了，但課下沒有進行很好的補充和提高，使得學習的內容記得不牢固。這是大學階段學習的一個普遍現象，延伸到朗誦課程中，此類現象也會存在。正是因為這些現象的存在，使得很多學生對并不了解朗誦課程學習本質是什么，相應的影響了大學生朗誦素質的提高。甚至有些大學生還認為，朗誦素質是學習這方便專業的人才所具備的，與我們這種非專業的學生是無關的，我們沒有必要學習朗誦技巧，提高朗誦素質。

三、大學生朗誦素質的重要性

學習此類專業的學生需要具備相應的朗誦素質，非專業的學習也應該學習朗誦知識，提高自己的朗誦素質。大學生提高自己的朗誦素質，從近處看，對于自身的面試就業是有幫助的；從長遠看，對于以后的工作和發展也起到一定的作用。可見，培養大學生的朗誦素質是當前的較為重要的任務。朗誦素質的重要性主要體現在以下幾個方面：

1. 提高大學生的朗讀素質，關鍵的一步就是需要大學生不斷的練習。這樣使大學生能夠涉獵更多的知識，豐富自己的思想內涵和知識儲備。當前，很多大學語文課堂仍是以老師單方面的授課為主，在管理相對“松懈”的課堂氛圍下，使得學生們放松了自主學習的意識，影響了學生的積極性和主動性。而朗讀課堂雖然在一定程度上也存在著此類問題，但畢竟這類課堂需要學生與教師的互動，與其他的課堂相比，通過教師播放好的朗誦者的視頻和教師自身的朗誦，更能激起學生們學習的興趣。朗誦那種鏗鏘有力的聲音和抑揚頓挫的調子，迫使學生們發自內心的去學習，從而激發起對其他課程的學習，起到相互促進的作用。

2. 朗誦素質的提高有助于開發學生的智力和處事應變的能力。朗誦從表面上看，是對朗誦者語言能力的考察，殊不知它也是對思維能力的訓練。朗誦要求朗誦者將整篇文章有感情的背誦下來，完美的朗誦表演不僅需要朗誦者將題目完整、流利的表述出來，還需要在表述的時候做到不怯場，給人一種自然、大方的感覺，而且要求朗誦者即使是忘記文章中應有的語句，也能順其自然的將其銜接下去，展現給觀眾完整的朗誦表演。這是對朗誦者思維能力的考察，通過這種訓練，有助于朗誦者活躍的思維能力的培養，有助于培養大學生在做一件事情時，改掉注意力不集中的壞毛病，有助于其他學科的學習。同時，大學生在進行朗誦練習和表演時，也會在一定程度上提高大學生的想象力，通過自己所描述的場景，勾勒出一幅符合意境的畫卷。

3. 社會發展就是在人與人之間的不斷溝通和交流中向前發展的。從大的方面講，國家與國家之間沒有了溝通和交流，不能使得有限的資源得到充分的利用，而且還有可能引起戰爭等不和諧現象的出現；從小的方面看，人與人之間沒有了溝通和交流，會在一定程度上產生誤會和矛盾，不利于和諧社會的構建。可見，溝通和交流在人與人、國家與國家之間是起到非常重要的作用的。朗誦素質的提高，對于增強人與人之間的溝通和交流是起到關鍵作用的。大學生通過不斷地進行朗誦方面的訓練，能夠提高快速、準確理解文章和說話者意圖的能力。這對于以后的學習和工作都是有很大幫助的。同時，優美的文章是讓朗誦者能夠成功的基礎，因此，大學生在進行朗誦訓練時，也是對自身寫作技能的訓練，相應地提高了自己的寫作能力，將自己內心真實的情感通過文章和朗誦的形式充分地表露出來。

4. 語文知識的廣度就決定了其學習是必須循序漸進的，不是一蹴而就的。朗誦作為語文學習的一部分，同樣也需要大學生掌握盡可能多的知識，吸取更多的知識精華。朗誦是通過說的形式展現在大眾面前，但必須做好充足的前期準備工作，這個過程也是對朗誦者情操培養的一個過程。優美的文字、鏗鏘有力的字眼、語速快慢的調試都是對朗誦者以及受聽者一個美的享受的過程，使學生們受到一次真、善、美的洗禮。

5. 市場競爭環境的趨于國際化和競爭化，我國的教育制度和政策正面臨著前所未有的挑戰，這就需要我國相應的教育制度要跟上時代的步伐，不斷的創新，以達到適應社會需求和發展的目的。作為大學生綜合素質教育中的朗誦素質教育，也是我們應該給予關注和重視的方面。對大學生朗誦素質的重視，不僅能提高大學生自身的能力，同時也是適應我國教育改革的一項重要措施，有利于教育改革制度的實施。

四、應如何培養大學生的朗誦素質

前文是對大學生朗誦素質提高的重要性進行了闡述，可見朗誦素質是當代大學生必須具備的素質之一，因此，應著力培養大學生的朗誦素質，為國家培養德才兼備型的人才作準備。

1. 朗誦表演是對學生基本素養有很高要求的表演方式之一，不僅對學生的吐字發音有很高的要求，同時也需要具備盡可能多的知識。這就需要大學生在平常的學習中應發揮自身主動性，要做到在課堂上緊跟老師思路，認真學習老師所傳授的知識，在課下要多看、多讀、多寫、多練、多賽。多看就是要求學生平時多涉獵一些知識。現代網絡技術的發達，縮短了知識傳播的距離，也打破了信息傳播時間和載體的限制，平常通過手機和電腦就能了解到時時發生的事件，這對大學生知識的積累提供了便利的條件。同時，各高校也相繼建立了實體的圖書館和數字圖書館，為大學生創造了可供學習的環境，方便大學生知識的積累。多讀就是要求大學生在平常的學習中將好的詩句、好的文章通過語言的形式讀出來。默讀和朗讀這兩種方式會起到不一樣的效果的，默讀對于那些自主學習能力不強的學生來說，很可能出現注意力不集中的現象。通過有聲朗讀使學生體會文章所要表達的思想感情，從而做到感同身受的同時還能學習到更多的知識。多寫中的“寫”字，要求朗誦者在平時的學習中要多記錄一些自己認為有用的知識，還要用自己的方式將這些片段式的句子以文章的形式撰寫出來，同時也要體現自己的寫作風格。多練其實就是對前面的多看、多寫、多讀所提出的綜合要求，要求大學生在朗誦方面做到整體的提高。多賽要求大學生盡可能的參加學校和社會上所組織的朗誦比賽，讓大學生參與到真實的朗誦準備過程中來，積累一些豐富的經驗。

2. 大學生自身在提高朗誦素質時起到關鍵性的作用，但也不能忽視學校和社會的作用。學校和社會應創造盡可能有利的環境，使得大學生朗誦素質得到進一步的提高。從學校的角度看，學校要想從整體上提高學生的朗誦素質，在課程的設置上不僅要針對主修此類專業的學生來設置，還需要普及到其他專業的學生。讓更多的大學生參與到朗誦課程的學習中來，形成“全民”學習的現象，有利于知識的交流和學生的進步。實體圖書館和數字圖書館增添一些朗誦知識學習方面的書籍，讓更多的學生了解并對朗誦表演產生興趣，提高自身的朗誦素質。同時學校也應該多組織一些關于朗誦方面的比賽，讓更多的大學參與到比賽中，體會朗誦表演帶給大家的快樂。在社會方面，國家教育部門應對朗誦方面的教育制度有所創新，鼓勵各高校發展有關朗誦方面的專業課程，培養朗誦方面的人才，提升大學生朗誦素質。另外，也應該擴大朗誦方面人才的就業方向和道路，尤其是在事業單位和公務員的錄用方面上，適當的增加此專業招錄的人才，提高大學生選擇此類專業的欲望。同時，也可以盡可能的組織社會上的朗誦方面的比賽，讓大學生在切磋中積累知識和經驗。

3. 大學生朗誦素質的高低與教師的教學水平有著很大的關系。教師教學方式的創新，不但能激起學生學習積極性，而且對學生整體素質的提高是有很大作用的。如果教師遵循的是舊的教學模式，形成的是我們平常所說的“規規矩矩”課堂，這種課堂形式雖然說對教學效果能起到一定的作用，但往往限制了學生的發散思維，影響了學生表達能力的提高。可見，教師在大學生朗誦素質提高方面也起到不可忽視的作用。因此，教師應創新自己的教學方式，適應社會的發展需要，培養出更具有主觀能動性和想法的人才。

4. 學校應組織更多的關于提高學生朗誦素質方面的講座，聘請有名的朗誦家進行講演，使學生切實地感受到朗誦帶給自己的巨大的能量。學生也應該利用一切可以利用的資源和機會，多去觀看一些其他院校的朗誦方面的比賽或者講座，從而提高自身的朗誦素質。

總之，培養大學生朗誦素質是一項比較艱巨和長期的工作，需要各方面的努力和創新。

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