河南省高校“雙創”教育模式實踐探索研究

劉潔　郭艷坤

摘 要 文章針對河南省目前高等教育出現的學生培養與社會就業有所脫節的現狀，通過進行“雙創”教育體制的構建以及 “雙創”教育在校園文化活動中的體現這兩個方面的分析研究，對河南省高校 “雙創”教育模式提出相關的建議。

關鍵詞 雙創 大學生 教育

中圖分類號：G646，G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.002

高等教育的普及一方面通過提高全民素質促進了經濟的發展，另一方面也使大學畢業生面臨著巨大的就業壓力。[1，2]河南省作為全國的人口大省，也是高校教育的人口大省，每年的畢業生數量及其龐大。隨著近年來國家經濟發展速度的減緩，以及原有經濟模式的改革和調整，新常態經濟模式所提供的工作機會、特別是一些優質崗位，供大于求的矛盾越來越突出。為緩解這一矛盾，高校畢業生創業代替就業、創業帶動就業必然成為一種趨勢。就業形勢的緊張，大學畢業生必須轉換思路變被動等待就業機會為主動創造就業機會以順應這種趨勢，而如何使我們大學生有能力去順應這種趨勢，有能力在多變的環境中通過創新，創業實現自己的價值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項重要課題。[3]

隨著河南省目前高等教育的發展，以及社會對“雙創”教育的關注，已經取得了初步的成效。但是傳統的重理論，重形式，重局部等現象仍然給“雙創”教育真正從校園的管理，教師的教學，學生的學習等方面的落實，造成了巨大的阻力。使得學生“雙創”素質的培養缺乏，導致實踐能力較差與社會脫節。[4，5]

因此針對河南省高校“雙創”教育的現狀，我們有必要對其“雙創”教育體制及教育模式進行實踐探索研究。研究的流程如圖1。

1 “雙創”教育體制的建立和完善

第一，“雙創”教育體制核心指導思想的構建。為了緩解經濟新常態下社會的就業壓力，提升國家競爭力，近年來國務院、發改委等相關國家部門多次召開“雙創”工作指導及動員會。大眾創業、萬眾創新成為了國家經濟發展的新動力，同時也是提高國家競爭力的重要抓手。作為“雙創”的主力軍、大學畢業生，成為重要的建設高地。

因此，在國家出臺的相關政策基礎上，高校領導層需要緊跟國家發展的趨勢和導向，積極研究、制定基于“雙創”教育的辦學思路、辦學路線和基本內涵，制定維護和支持大學“雙創”教育建設的相關條例，創辦大學生“雙創”教育的平臺。政策的制定是關鍵，體制的構建是保障；為“雙創”教育的推動提供方向和依據。

首先，政策的制定要以活躍教師的思維為先導，教師如何引導激發學生的雙創能力，是非常重要的。如果教師的思維墨守成規，沒有“雙創”的意識，很難激發學生的”雙創”能力，政策的制定不僅要關注學生，同時要關注教師的思維導向和訓練。注重“雙師”型教師的培養，教師除了教學，要有政策引導和鼓勵教師拿出一定的時間和空間去進行創新創業的自我訓練和提高，同時在這些創新創業項目中，引入學生參與，帶動帶領大學生開展雙創的實踐培訓。

其次，政策的制定要能夠調動學生的積極性，年輕大學生具有很強的求知欲與探索欲，目前學分制實行以來，評價大學生一個很重要的指標是學分。學分夠了，學生畢業了。培養“雙創”大學生，需要把“雙創”能力體現在學分上。以工科專業為例，為了培養學生的實踐操作能力，開設了大量的課程設計，也占了大量的學分和工作量，但是對于學生實踐能力的培養效果收效甚微。可以將課程設計納入該門理論課一起考查，只有實踐和理論課同時通過，這門課程才算是修讀合格。可以將用于課程設計的學分，用于學生雙創能力的培養。通過創新探索，創新成果以及與創業相關的項目來獲得這些學分。政策的制定，從學生的根本利益，學分入手將有助于進一步激發學生的“雙創”能力。

第二，開發基于“雙創”能力提升的課程體系，強化“雙創”技能訓練，在實踐教學環節中激發學生的“雙創”意識。

“雙創”教育的成功展開，需要有一套高效，優秀的課程體系，該課程體系需要具備以下三個要素。

一是雙創通識課的開設，該課程面向所有的在校大學生，主要從基礎層面培養大學生的“雙創”意識。課程的設置，要以實例和課堂實踐教學為主。在設計課堂實踐環節中，重視設計題目的創新性。同時由于課堂時間有限，設計題目不能過于復雜。以簡單易操作的任務為載體，以創新或者創業為向導打造有趣生動的課堂。播種“雙創”意識的種子，激發出“雙創”動力。

二是面向具有“雙創”潛質的大學生的專業課程，培養其基本的知識、技巧和技能。從“雙創”意識的種子，到雙創學生專業系統的培養。這個需要在有初步“雙創”素質的潛質生中開設專業的培訓課程，讓潛質生的實踐有理論指導，使得潛質生的素質水平上一個新檔次。

三是面向定向大學生的實踐課程，主要培養學生理論轉化實踐的能力，以企業的實際問題作為背景設計項目活動，有針對性地引導其創業。這一點是理論的升華，也是“雙創”素質培養的實踐檢驗。將基本知識、基本技巧和基本技能在項目活動進行運用。項目活動的設計要注重創新和創業成果的體現，通過項目活動的設計，要能夠解決新問題，為企業的發展帶來新思路，以取得較好的當前效益和潛在效益為評價指標。

第三，構建一個由校內、校外、互聯網創業綜合一起的實訓網絡。主要有以下四種方式。

（1）校內實操訓練基地。與企業共建實驗室，將企業的課題帶入實驗室，讓學生用專業知識研究解決企業的課題，同時學生的專業能力可以得到訓練和檢驗，同時為企業帶來效益，達到企業與學校雙贏的格局。

（2）校內創業平臺的搭建。由學校提供進行創業的場地和基礎設施，制定相應的制度和扶持政策例如創業基金，以良好的創業環境吸引具有“雙創”意識和能力的學生來此創業，同時對優秀的創業項目給予對應的基金支持。

（3）校外的校企合作基地的設立。聯合國內、省內的成熟型企業，建成一批緊密型校企合作基地。校企合作基地比校內實訓基地可以更全面地鍛煉學生。在學生步入社會工作之前，通過校外實訓基地對專業知識進行全面的檢驗，進一步提升大學生“雙創”素質的能力。

（4）互聯網創業平臺。互聯網的發展，使得大學生更便于利用該平臺接受“雙創”教育同時利用該平臺進行“雙創”的鍛煉。因此要建好、用好互聯網創業平臺。根據國家產業發展的趨勢，依托電商平臺強化“雙創”教育，深化人才培養質量、提高學生的綜合能力，為學生創業提供一種新方式。

2 “雙創”教育在校園文化活動中的體現

第一、學科競賽的進一步推進，使得大學生能夠廣泛參與。

學科競賽是各專業學生，進行專業應用的一個很重要的活動。學科競賽對于大學生學以致用，走向工作崗位的前期實踐鍛煉是一個很重要的部分。目前河南省境內學科競賽組織的較少，在學生中參與不夠廣泛，應當進一步推進學科競賽，讓更多的學生有機會參與進來。同時提高學科競賽的指導水平，讓學生在競賽中學到更多的東西。

學校應該建立公平、公正、有序的學科競賽的初賽選拔平臺，通過評選優秀的學科競賽團隊和個人。代表學校參加市，省，國家，國際的學科競賽。推動大學生建立較強的創新意識以及創業意識。

同時要不斷優化學科競賽的題目，以能激發學生的潛在創新能力以及職業發展的需求為目的。以培養學生畢業之后，走上社會能夠具有一定的創新和創業能力。

第二、推進書香校園行活動，圍繞“雙創”主題，開展大學生素質培訓教育。

通過閱讀和演講活動，學習創新創業的成功經驗，學習先進的理念和思路。通過大學生辯論賽，明辯思路，明晰理念，不斷增強大學生創新意識以及樹立先進的創業意識。

第三、舉辦“雙創”論壇，營造創業氛圍。

定期舉辦“雙創”論壇，邀請一些企業專家、行業學者傳授創新、創業知識；同時邀請創業成功的企業家，講授自身成功的經驗，創業理論在實踐操作中的應用。

通過在校園里設立有影響力的“雙創”論壇，讓大家都參與進來，各抒己見，通過實踐不斷更新理論知識；進而在校園中營造一種創業氛圍，讓每一個即將踏入社會的畢業生都有“雙創”意識。

本文在分析當前河南高校“雙創”教育模式現狀的基礎上，通過進行“雙創”教育體制的構建以及“雙創”教育在校園文化活動中的體現，對河南省高校的雙創教育模式進行探索研究，提出改進地方高校管理模式的思路，為其制定培養、提高創新創業意識能力的改革措施提供參考。以“雙創”教育體制改革和專業教育為起點，以培養創新能力和創業發展需求為依據，以相互滲透為特征，以雙創校園文化活動為體現，多角度，多元化，確定了“雙創”人才職業能力層化培養實施體系、載體及執行體制。

參考文獻

[1] 陳月波.基于“雙創”能力提升的人才培養模式實踐探索[J].職教通訊，2014.17.

[2] 龍雄輝.基于雙創理念的實踐教學體系構建實證研究[J].中國教育技術裝備，2014.2.

[3] 曾雪松等.對我國高校“雙創”教育的思考與建議[J].漯河職業技術學院學報，2014.1.

[4] 隋博文等.基于服務區域經濟發展的地方高校“雙創”型人才培養模式構建[J].職業時空，2011.9.

[5] 謝建平等.“雙元雙創”人才培養模式的創新與實踐[J].教育與職業，2014.1.