提升教師現代版專業水平的“三步曲”

鄭愛樂

過去提高教師的專業水平，往往是培養教師的彈、唱、跳、畫等技能技巧，提高教師的教學活動設計、組織能力。但是，隨著教師年齡的提高，教師的這種專業水平會下降?，F在，隨著《綱要》和《指南》精神的落實，教師的專業水平更重要的體現在觀察能力、反思能力、解決問題能力的提升。因此，提升教師現代版專業水平是擺在我們幼兒園面前的重要工作。如何提高教師現代版的專業水平呢？在實踐中我們探索出可以從“教師觀察能力的提升，反思能力的提升和解決問題能力的提升”這“三步曲”來提高教師的專業水平，讓每位教師都能成為幼兒園課程的實踐者、思考者、創造者，使幼兒園辦園水平得到整體提高。

一、教師觀察能力的提升

教師觀察能力的提升，可以通過系列培訓，教研活動等形式達到目的。這些培訓必須領導重視，制定系列的計劃，循序漸進地進行，教師通過系列培訓，得以小步遞進的成長。

1.通過專家培訓，學會觀察的方法

結合切爾西博士游戲觀察的培訓，教師逐漸學會從認知、社會情感、身體動作三方面進行游戲觀察。在幼兒游戲時教師做到認真看游戲、仔細聽游戲、客觀記錄游戲。從幼兒的游戲中分析幼兒在游戲情景中反映了什么經驗和水平、學習和發展。利用教研活動開展游戲觀察支架培訓，改造教師們的兒童觀和教育觀。如通過游戲活動讓教師觀察1名幼兒，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆方式記錄，用即興談話或沙龍方式討論自己觀察到的幼兒行為。通過專家引領、教研活動使教師學會觀察的方法。在游戲中重新認識幼兒，從“教師是真理的掌握者，要把真理教給孩子”轉變為“教師是兒童的守護者，要向兒童學習，陪伴和支持兒童成長”。

2.通過案例二評，提高觀察的水平

教師每月上交一篇高質量的案例，每月采用一評二總評的方式進行游戲案例評比。教學點負責人對本教學點教師的案例匯總后進行一評，并將匯總后的案例發送到保教處，保教處對全園教師的案例進行二評，并將每月上交的案例納入月考核。通過每月案例交流與評比，引領新教師從“無目的觀察”轉向“有目的觀察”；引領老教師“從學會觀察幼兒的游戲”到“學會解讀和發現幼兒在游戲中的學習”。

二、教師反思能力的提升

自我反思是促進教師專業成長的有效途徑。在培養教師觀察能力的同時，注重教師反思習慣的養成。教師對自身工作方面有許多反思的地方，但在提高課程建設力的反思方面主要是反思自己在幼兒的一日活動中所采取的策略是否提高了幼兒的學習水平，幫助幼兒獲得更多的知識經驗，得到更大的發展。我們采用了撰寫游戲案例，備課的規范等來提高教師的反思能力。

1.通過撰寫案例對游戲活動的反思

教師每天撰寫一個游戲觀察記錄，每月上交一篇高質量的游戲案例，案例描寫環節中最重要一個環節就是反思。園長室、保教處定時和不定時的對教師的案例進行檢查，點評，在反復的刺激過程中，培養教師的反思能力。

結合園本教研活動，讓教師通過小組交流、小組推薦的形式對案例進行分享交流。通過每月案例交流與反思，引領新教師從“無目的反思”轉向“有目的反思”；引領老教師從學會觀察幼兒行為的反思到學會解讀和發現幼兒在游戲與生活中的學習與反思。

2.通過規范備課對生活活動的反思

《指南》中講到一日生活皆課程，幼兒的學習與發展是在一日生活中進行的，要珍視幼兒生活的獨特價值。我們要重視研究幼兒的生活，將幼兒生活活動當課上。對生活活動的反思我們采用：備課本中的一周生活總規劃，通過現象與問題、分析與措施的撰寫，推進教師反思幼兒先前的現象，從而關注幼兒的生活，培養幼兒良好的生活習慣。在教研活動中通過“曬曬我的備課本”讓教師相互交流備課本，發現備課本中生活環節反思與措施。以教師的備課本為載體對幼兒生活活動進行分析與反思，

三、教師解決問題能力的提升

教師要在幼兒的一日活動中有機的把握教學契機，難度是比較大的，這要求教師有一定的專業知識和業務水平。我們現在的幼兒教師都比較年輕，不是很愛學習，為此我們采用一些教研和考核掛鉤的方法提升教師。

1.通過每月一練，豐富教師專業知識

每月出一道問題，讓教師運用理論聯系實際做好練習題，園長對每一位教師的作業進行檢查與反饋，并將所有教師的作業及檢查情況上傳到群共享，讓教師們相互學習，取長補短，提升教師的理念、學會發現有價值的教育契機。如：請你結合班里的實踐，談談為什么要珍視幼兒的游戲和生活環節；根據你的觀察，說說本班孩子的年齡特點和游戲特點……通過練習，使教師在理論上更能把握教育的契機。

2.通過骨干教師引領，提高教師各種教育技巧

結合每月保教主任示范課觀摩、骨干教師半日活動觀摩、新教師半日活動觀摩等多種形式進行分層觀摩與研討。在保教主任示范課中，結合月研討主題開展每月保教主任示范課。如結合如何生成有價值的教學活動，保教主任在月大教研中為大家展示生成的教學活動《走路的秘訣》，并結合教學活動向老師們介紹如何生成有價值的教學活動助推孩子的收獲與成長。半日活動觀摩研討讓老師們在研討中發現問題、尋找共性問題，共同商量、尋找策略，不斷提升老師的游戲觀察水平。園長對全園教師進行理論培訓，讓教師學習《指南》、學習游戲觀察的技術。

幼兒園課程實施重點在于教師，焦點在于幼兒，每一個老師都是課程建設的建設者，每位老師都可以對本班級的課程進行調整、創新與改造，讓課程更加適合自己班里的孩子。幼兒的行為總是可以折射出教師的思想和作為。我們將繼續圍繞“安吉游戲”的理念從課程方案出發、從生活出發、從改造出發、走向創新與發展。