傳遞美感——品位與技巧的融合

冷蔚

青島藝術學校

【摘要】現代美容早已成為一個集美容美發、服裝設計、形象打造于一體的超級概念，美容美發專業教師自身的教學技能與手法也需進一步提升。文章以如何調動學生學習積極性，培養其自主學習能力為側重點，將教育理論與課堂案例相結合，試圖全方位、深層次、多角度地對時下流行的教育方法進行剖析與解讀。

【關鍵詞】美容；《化妝與造型》；美感；技巧

美容與化妝作為一種特有的社會文化行為，在不同的歷史條件下，時時牽系著都市人的情感需求。現代美容早已超出理發、磨臉的范疇，成為一項集美容、美發、服裝、氣質、流行、時尚為一體的綜合性工作，因而形象設計師這一職業應運而生。當今社會所需的形象設計師需具備廣博的歷史人文知識和高尚的審美情趣，需練就能整合趨真、向善、審美三者需求之間內在聯系的高超本領。新世紀的形象設計師將面對新的挑戰，而我們這些培養形象設計師的教師，也需開拓出全新的教學思路與課題。如何把握國際上最新的流行資訊，不僅是形象設計師所要面對的首要問題，更是我們培養形象設計師的一個重要任務。

要成為一名合格的美容化妝專業教師，需具備以下素養。

一、兼顧教學與德育，激發學生對專業的熱愛

我認為學好專業課的首要任務是培養學生的敬業精神和對本專業的熱愛，因為唯有敬業、愛業才能學好專業。

從專業教師的經驗來看，學生對理論課的興趣往往要弱于實踐課。那么如何增強學生對理論課的興趣，激發學生強烈的求知欲呢？“學起于思，思源于疑。”為了激發學生主動探索的學習動機，我常采用“巧設疑難”的方法，使學生產生強烈的期待心理，把學生的求知欲由被動狀態轉入主動狀態，有力地調動學生思維的積極性和活躍性，把理論與實踐緊密結合，在參與“虛擬”的實踐活動中傳授理論知識。如“美容師的修養”是學生開學的第一堂課，原本是理論性極強、較為空洞的課程，我把它設計成集理論和實踐于一體的興趣課。教師充當導演的角色，先給學生講“劇本”，然后將學生分成A、B兩組。A組扮演美容師，B組扮演顧客。顧客會故意用各種難題來刁難美容師，而美容師必須盡最大的努力讓顧客滿意。在此過程中，學生發現相當多的美容問題實際上都離不開美容師高超的技藝、豐富的經驗和創造性的思維，而這一切又都是建立在對美容理論學習的基礎之上的。這種“戲劇”的教學形式，既讓學生了解了美容師的工作要領，也培養了學生的學習興趣，幫助學生建立了學好專業課的自信心。

二、玩轉課堂，讓學生成為課堂教學的主人

長久以來，我們一直將“教書育人”視作教師的天職，仿佛一句“傳道授業解惑”就可以囊括教師工作的方方面面。然而只教給學生具體的技能，對美發與形象設計這個專業而言是遠遠不夠的。這是一個特殊的專業，時尚是瞬息萬變的，教師不可能在學生身邊時刻提醒他最前沿的流行資訊。因此，形象設計專業的教師注重的不僅是技能的傳授，更要引導學生掌握發現問題，提出問題，獨立解決問題的能力，形成自主學習的思維模式。

（一）巧設任務，小組合作共同探究

將學生5人一組進行分組，每個單元提前布置任務，每個小組需在課前進行資料搜集與整合，做出方案。新課內容講解之前，每組派代表將分析結果進行匯報，教師再將所有年代的歷史背景進行講解。如此一來，教師在化妝課上講授化妝技巧的同時，將歷史、經濟、德育等其他知識也進行了有機滲透。在貫穿這些知識后，教師再進行手法的示范并鼓勵學生在此基礎上進行創新。在造型結束后，每組派代表結合作品來復述設計理念，由全體學生和教師投票評選，給最佳作品加分獎勵并計入期末考核成績。通過巧設任務，提高了學生對本專業的靈敏度，使他們能捕捉到最流行的趨勢并結合所學內容更好地開闊眼界。這既是孟子所說的“自得”，也是現今教育家主張的“自動”。

（二）互換角色提高學生參與度

古語云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”因此，教師在教學活動中應充分發揚民主思想，激勵學生積極參與理論課堂的教學。譬如，我會先將本節課的重點以引導的形式進行陳述，然后與學生交換身份，讓他們扮演老師來闡述自己對問題的理解。這樣既融洽了師生關系，又使學生心情愉快、積極主動地學習，從而形成嚴肅而活潑，既有民主，也有歡樂，又有爭論的課堂氣氛。理論教學的效果是建立在調動學生積極性，激發學生學習熱情的基礎上的，而最有效的方法就是讓學生成為課堂的主人。

（三）更新教學理念，環環相扣，循序漸進，玩轉課堂

《化妝與造型》是一門與當下時尚流行趨勢緊密結合的課程。當下化妝、造型理念及手法不斷更新，這就要求教師在教學中不僅要狠抓學生基本功，還要及時為學生輸入最新的化妝造型技術。因此，本課程設計的理念就是：“理論聯系實踐，實踐結合生活，生活趨于流行。”

在專業課堂上設計教學環節尤為重要。將“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實彈”環節與網絡信息化教學巧妙結合，讓學生在輕松的環境中玩轉課堂。

“紙上談兵”是讓學生在動手操作前，將所學的技能知識在相對應的彩妝練習冊上用彩色鉛筆練習，參考本節課要掌握的內容，按照真人比例進行設計和描畫。這是第一步的平面訓練。第一環節結束后，將在平面上設計的色彩和技法轉到公仔頭上進行練習，公仔頭是按照標準的人頭比例設計的。這一環節主要是鍛煉學生由平面到立體的手感。當掌握住立體操作的手感后，再真槍實彈地在真人臉上進行操作。“紙上談兵”“假模模擬”“真槍實彈”這三個環節有效地鍛煉了學生的技能技法。將技能技法與網絡信息化手段巧妙地結合，賦予了專業課更強的生命力。

在內容設計上首先要歸納知識點。由于《化妝與造型》這門學科是專業技能課，而學生的動手能力參差不齊，同時活動又受制于課堂時間，所以可能會出現個別學生遺忘知識點的現象。于是我精選了最重要的基礎知識點和拓展知識點并對其進行了加工、完善，輔以生動的課件，更好地幫助學生鞏固了技能。其次，設計“出謀劃策”環節。為了能更好地培養學生的審美觀，我將流行趨勢與學生最關注的明星時尚二者結合，這既激發了學生學習專業的興趣，又拓展了學生學習的思路。“出謀劃策”這一環節是為了解決日常操作中常見的一些問題。學生可以在這一環節各抒己見，為以后的實際操作積累豐富的經驗。最后，設計“知識鏈接”板塊。現代社會是追求個性的社會。美發與形象設計的從業人員要具有根據不同人的發型、服飾、年齡、氣質、職業等多方面的因素對顧客進行整體形象設計與包裝的能力。這需要學生懂得發型與整體形象、服裝與整體形象、形體與整體形象的多元關系。因此，我設計了“知識鏈接”板塊，利用網絡不斷捕捉流行時尚，在每個知識點上設計了不同的知識鏈接，以便更好地拓展學生的思路。

（四）運用現代信息技術等手段為學生搭建自主學習平臺

依據目前先進的MOOC（Massive Open Online Courses）大量開放式網上課程理念，建設實現基于互聯網技術適用于各專業各門課程線上線下結合教學、學生自主學習的交互式教與學的應用平臺。平臺能滿足教師應用啟發式、探究式、討論式、參與式、項目任務式等教學模式和教學方法改革創新途徑，促進優質教育資源共享，提高教學資源的利用效率，形成具有特色的網絡課程。

在平臺上教師將多媒體課件、微課視頻、錄課視頻、教學案、動畫游戲等多種教學資源進行有機整合，依據課程建設結構組合在同一學習頁面中形成多種教學模式并通過互動學習設置，全面增強學生的學習興趣。

1.任務書+微課+多媒體課件相結合的富媒體教學模式

教師上傳微課視頻和PPT課件，將視頻講解與PPT頁面翻轉進行同步設計，同時生成學習要點大綱。學生可以點擊學習大綱進行自主學習。如此一來，從基本功到整體造型都進行了設置，循序漸進地將知識點歸納總結，便于不同層次的學生自主學習。

2.錄課視頻+微課視頻（或多媒體動畫）+課前任務與問題匯總相結合的翻轉課堂教學模式

教師將課前上傳的任務書和通過即時互動系統獲得的學生問題匯總以及以此為依據設計的教案有機結合，并通過微課視頻或多媒體動畫、課堂實錄等方式全面展示課前、課中和課后的教學全過程設計，為實現翻轉課堂教學提供了可行的路徑。

3.微課視頻（或多媒體動畫）+在線試題相結合的過程互動教學模式

教師在上傳的視頻中添加試題或提問，第一時間獲得學生學習反饋情況和MOOC學習中的問題。教師也可以通過這一模式實時了解學生的在線學習情況，實現學習全過程的遠程跟蹤管控。

這些模式可以依據教師的教學設計實現自由組合發布，從而組成具有學科特色的網絡教學課程。