初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的策略探討

周琪

【摘 要】

在初中階段的語(yǔ)文課程中，成語(yǔ)教學(xué)的難度較高，因此教育者需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)出一些有效的教學(xué)策略，以此來(lái)提高成語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的成語(yǔ)教學(xué)方法，其中包括培養(yǎng)學(xué)生解釋成語(yǔ)的能力、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)、在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及組織學(xué)生開展成語(yǔ)游戲活動(dòng)等等，以期能夠?qū)χT位教育界同仁提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 成語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

一、前言

在中國(guó)，成語(yǔ)是人們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的語(yǔ)言詞組，具有言簡(jiǎn)意賅、形式簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)開展成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力，讓他們的語(yǔ)文素質(zhì)達(dá)到新高度。然而，由于成語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，其中包含著非常多的典故，從而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著較大的難度?；诖耍M(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課程中的成語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是所有語(yǔ)文教育者都需要去重點(diǎn)完成的一項(xiàng)任務(wù)。

二、初中語(yǔ)文課程中成語(yǔ)教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生解釋成語(yǔ)的能力

（1）加強(qiáng)對(duì)古漢語(yǔ)的教學(xué)

在日常的語(yǔ)文課程中，教育者需要適當(dāng)?shù)奶岣邔?duì)古漢語(yǔ)教學(xué)的重視度。由于在古漢語(yǔ)中包含著非常多具有教育意義的詩(shī)詞歌賦，這些都是中華民族歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展所沉淀下來(lái)的，因此可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。

例如“安之若素”中的“素”字該如何理解？學(xué)生曾經(jīng)在學(xué)習(xí)《活板》這篇課文時(shí)了解到“有其字素?zé)o備者”，這句話中的“素”可被理解為是“平時(shí)”，這同“安之若素”中的“素”字具有著相同的含義。再例如，“置若罔聞”中的“罔”字，仔細(xì)上過(guò)古文課程的學(xué)生一看便知，在《核舟記》中有著“罔不因勢(shì)象形”這句話，其中所出現(xiàn)的“罔”字代表的是“無(wú)，沒(méi)有”，兩者意思相同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生重視形聲字結(jié)構(gòu)

我國(guó)的絕大多數(shù)文字都為形聲字，可以將其分為兩個(gè)部分，即為聲旁與形旁。其中，形旁的作用是表達(dá)文字的含義，而聲旁則是表達(dá)字的讀音。在了解了形聲字的基本概念以后，學(xué)生就可以按照這一規(guī)律來(lái)更好的理解字的含義，避免錯(cuò)別字的多次出現(xiàn)。例如在“病入膏肓”中的“肓”字，很多學(xué)生在第一眼看到會(huì)將它看作是“盲”字，出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的原因是學(xué)生沒(méi)有掌握形聲字的結(jié)構(gòu)規(guī)律?！半痢弊质莻€(gè)上聲下形的形聲字，絕大多數(shù)與人體有關(guān)的字都帶有“月”字，“肓”所指的是我們?nèi)梭w心臟同隔膜之間的位置，而“盲”字的形旁則是“目”字，存在著明顯的區(qū)別。

2.鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要目的就是將其更好的應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，為此，教育者要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性的運(yùn)用成語(yǔ)，以此來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)、加深印象的作用。例如，在語(yǔ)文課程的寫作教學(xué)中，教育者要提醒學(xué)生將自己在頭腦中想到的成語(yǔ)融入到文章里，不僅可以增加文章本身的韻味，而且還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。除此之外，在日常的交流過(guò)程中，教育者也要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些成語(yǔ)，讓學(xué)生直觀的感受到，在成語(yǔ)的襯托下，原本非常普通的語(yǔ)句會(huì)變得熠熠生輝，從而激發(fā)出他們運(yùn)用成語(yǔ)的欲望。最后，教育者要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)來(lái)概括一些普通用語(yǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成不說(shuō)廢話的習(xí)慣，有效鍛煉他們的交流能力。

3.在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了全面提高初中語(yǔ)文成語(yǔ)課程的教學(xué)效率，教育者要在課堂中創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，例如撰寫故事、角色扮演等，讓原本枯燥死板的課堂氛圍變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更加輕松自由的學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

例如，教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們自行創(chuàng)設(shè)情境，并盡可能多的運(yùn)用成語(yǔ)。一些學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)非常出色，具體如下：“這次考試名落孫山，這讓原本就碌碌無(wú)為的我變得更加一蹶不振。好友為了幫我重振旗鼓而約我去海邊，看著波光粼粼的海面，我不禁思緒萬(wàn)千，在這看似風(fēng)平浪靜的海面之上，其中不一定隱藏著多少波濤駭浪，這就如同我們的人生，一帆風(fēng)順只是表象，曲折坎坷才是事實(shí)，唯有勇往直前，才能乘風(fēng)破浪，安全到達(dá)彼岸。”

此外，教育者還可以組織學(xué)生玩“你做我猜”的活動(dòng)，由自己出成語(yǔ)，一名學(xué)生來(lái)演，另外一名學(xué)生來(lái)猜；以及讓學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)來(lái)編排有意思的情境短劇等等。

4.組織學(xué)生開展成語(yǔ)游戲活動(dòng)

事實(shí)上，很多初中教育者都或多或少的受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為堅(jiān)決不能夠浪費(fèi)語(yǔ)文課堂中的一分一秒，尤其是對(duì)于成語(yǔ)教學(xué)如此嚴(yán)肅的課程來(lái)說(shuō)，怎么可能通過(guò)游戲來(lái)達(dá)到教學(xué)效果呢？然而，學(xué)好成語(yǔ)所靠的絕不是墨守陳規(guī)，而是要從學(xué)生的喜好入手，讓他們可以真正的喜歡成語(yǔ)，主動(dòng)的加入到由教育者所開展的各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教育者要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)化的在課堂中引入成語(yǔ)游戲活動(dòng)，并且充分考慮到在游戲中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

例如，教育者可以在每周挑選出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，讓學(xué)生在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中掌握更多的成語(yǔ)。當(dāng)某位學(xué)生因沒(méi)有接上成語(yǔ)或是用錯(cuò)成語(yǔ)而受到“懲罰”時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)牢牢記住這個(gè)出錯(cuò)點(diǎn)，從而在心里提前打好草稿。通過(guò)這種簡(jiǎn)單輕松的成語(yǔ)游戲，一方面可以幫助學(xué)生放松身心，打消掉他們對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)課程的畏難情緒，另一方面還能夠讓他們掌握成語(yǔ)的運(yùn)用方法，全面提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，初中階段的成語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)文課程中的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是向語(yǔ)文教育者所提出的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在日后的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教育者必須感敢于創(chuàng)新、勤于思考，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法來(lái)提高成語(yǔ)課程的趣味性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)好成語(yǔ)、用好成語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】馬玉環(huán).中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成語(yǔ)教學(xué)高效性策略淺談【J】.考試周刊，2013（58）