讓課本閱讀給作文插上騰飛的翅膀

李勝

在中職的語文教學中，課本閱讀教學和作文教學是最重要也是花費時間和精力最多的兩塊內容，也是學生語文素養的兩大基礎。我們許多教師在平時的語文教學中沒有充分地認識到這兩個方面的內在密切聯系，而是將這兩個方面割裂開來，往往會造成學生語文能力的缺失，也讓我們的語文教學效果事倍功半。筆者在平時的課本閱讀教學中注意有意識地將課本內容滲透，強化作文教學取，得了不錯的效果。

許多喜歡寫作的學生都是從喜歡閱讀文學作品開始愛上文學的。我們平時的語文教學中花時間最多的就是課本，特別是那些優秀的文學作品，更是花了大量時間講深悟透。如果最終只是停留在閱讀層面上，那就太可惜了，要充分挖掘這些優秀的作品中的營養，從不同的方面、角度去助力我們的作文教學。閱讀課堂上給學生足夠的時間去領悟，讓學生在理解優秀篇目的亮點的基礎上進行作文的應用。如《我的空中樓閣》《荷塘月色》等散文體現了意境美，《我的母親》《記王忠肅公軼事》等展示了人格魅力，魯迅的雜文具有辛辣的諷刺，孟子的散文中長于譬喻富有哲理……如何引導學生吸取這些豐富的寫作營養呢？教師在課堂上要用精彩的語言，引導學生步入作品的藝術境界，體會其中的美妙，讓他們徜徉其中，流連忘返。學生主動地欣賞感悟，就能獲取知識，觸發他們寫作的靈感。

如在學《故都的秋》一文時，在讓學生充分的理解該文文眼：可是啊，北國的秋，卻特別的來的清，來得靜，來得悲涼。作者抓住故都之秋的“清”“靜”“悲涼”，描寫秋天的姿態、顏色、聲音，傳遞出了作者獨特的秋味、秋意、秋情。學生理解領悟了這些，讓學生寫自己故鄉的季節，學會從多層面去描寫秋景并用文眼貫穿全文。學生可能寫得還不夠深入，描寫可能也不夠細膩，但能夠向文學大家學習，對建立好的作文構思，豐富文章的內容是很有幫助的。如果覺得寫一篇太難，也可以抓住文中的一個段落進行仿寫，提升學生的語言表達能力。如仿寫里面很精美的兩句：1.秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。2.比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。讓學生領悟一篇文章中精美句子的表現力，從而知道自己在寫作中也要著力的寫好幾個精美的句子為自己的文章添彩。

再如，在學習《荷塘月色》時，可以借鑒學習的也很多。《荷塘月色》中作者在寫景時的結構是非常清晰的。作者以“月下荷塘”“塘中月色”“荷塘四周”思路一一寫來，清晰明了。學生充分理解后結合學生常見的景物來寫，如《校園晨曦》，寫“晨曦下的校園”“校園上的晨曦”“校園四周”，可以很好的解決學生寫景時寫不長、寫得亂的問題。

課本除了在構思、方法、語言等方面為作文教學提供了范本，更多的是給學生素材方面的積累。顧正彪先生認為：“以課文為寫作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入寫作訓練，尤其利于培養思維能力。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師應竭力在教材內容中為學生尋找他們進行思考和概括的事物。”這體現在議論文的寫作中，學生議論時往往泛泛而談，即便用上一兩個例子，也是很陳舊的或者胡編亂造的例子，例子既不典型，敘述的時候也不準確。課本中的例子、形象都是經過認真篩選了的，是典型的、豐富的。如能在平時的閱讀教學中教師有意識的加強對課本中典型事例的引導和應用，能取得非常好的效果。如《勸學》這篇文章中，關于學習的重要性有非常典型有力的論述。“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。”這樣的議論素材，是議論文中難得的“糧食”，是議論文中很好的論據。只要能夠應用，就會成為文章中的亮點。

課本中這樣的典型素材有很多，特別是那些涉及的文學形象、歷史人物。如勾踐、司馬遷、劉邦、項羽、鄒忌、葛朗臺等等，在平時的寫作中養成首先從課文中取材的習慣，盡量將這些典型素材用進去，讓學生養成結合課文進行敘述議論的好習慣。

總之，在平時的課本閱讀教學中充分地滲透作文的教學，在語言、素材、構思等方面為學生提供切實可感、簡便易行的內容和方法，可以讓學生不再為作文無“米”下“鍋”而發愁，反而有“好米”，從而給學生的作文插上騰飛的翅膀。